发布时间 : 星期日 文章比较学前教育各章考点（1—10章）（重新整理）更新完毕开始阅读c0098cd879563c1ec4da7181
3) 《幼儿园教育大纲》更注重游戏的作用，对于游戏的指导及其组织形式都做了具体指示和规定。 4) 与以前的《幼儿园教养员工作指南》不同，《幼儿园教育大纲》将教育方法从教育内容中分离出来，
专门规定了教育方法。
3.简述克鲁普斯卡娅关于学前教育的主要观点。（p101-102） 1) 强调教育本质的阶级属性
2) 反对“遗传决定论”及“自由教育” 3) 批评福禄贝尔和蒙台梭利的教育思想
4.■简述乌索娃对俄罗斯学前教育的主要贡献。（p102-103） 1) 将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化； 2) 确定了苏联学前教育学的任务和内容； 3) 提出学前教学的新方法——指示法；
4) 确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业。
5.简述福辽莉娜的学前教育思想。（p103）
1) 主张从早期开始通过绘画、泥工等美术活动发展幼儿的创造性，强调发展创造性必须与儿童的年龄特
点相适应，与教育教学相结合。
2) 根据幼儿认识世界的特点和具体形象性思维特征，她为学前各年龄段儿童制定了造型活动教学的示范
大纲。
3) 规定了主题画、实物画、装饰画和意愿画的不同要求，并提出了一系列绘画教学的方法。 6.简述俄罗斯学前教育的目标。（p112）
《俄罗斯联邦教育法》规定，俄罗斯学前教育机构在开展学前教育工作中力求达到以下目标：
1) 提供安全的环境，保护幼儿免受一切生理、心理的伤害，保证幼儿身体的发展，促进幼儿身体的健康
成长。
2) 介绍基本的自然科学知识，激发幼儿的求知欲，培养幼儿创造的兴趣，发展幼儿的智力、想象力、语
言表达能力，保证幼儿创造性才能和兴趣的发展。 3) 传递人类的文化遗传，尤其是俄罗斯的传统文化，培养幼儿的爱国情感，同时提供学习民族艺术作品，
民间工艺品的机会，培养幼儿的美感和艺术素养。
4) 帮助幼儿养成愉快，乐观的心境，满足幼儿情绪交往的需求，提高幼儿的社会交往和适应能力。 5) 对缺陷幼儿进行矫治，给予帮助，保障儿童与个人特点相适应的发展权利，为保证儿童的充分发展与
家庭相互作用。
7.■简述俄罗斯学前教育遵循的原则。（p112）
1) 关注幼儿个性差异，使所有幼儿均能适应的原则； 2) 注重对儿童思维的促进及创造力培养的原则； 3) 依靠自身发展的原则；
4) 追求人格平衡发展的原则。
8.■简述俄罗斯学前教育的途径。（p116）
俄罗斯学前教育机构对儿童进行教育的基本途径是一日活动。 1) 游戏活动。 2) 教学活动。 3) 特殊活动。 4) 交往活动。 5) 自由活动。
9.简述俄罗斯学前师资的职前培养方式。（p117-118）
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根据《关于俄罗斯联邦建立多层次高等教育的决议》和《关于建立多级结构师范教育体制》两个文件，俄罗斯师范教育构建成多层级不间断的开放式体系。
1) 中等师范学校。又称幼儿师范学校，是俄罗斯学前教育培养的主要机构。一部分是招收八年制学校的
毕业生，修业四年。另一部分是招收十年制学校的毕业生，修业两年，学习专业知识。
2) 师范专业学校。师范专科学校是以培养幼儿园、小学教师为主的教学机构，学制三年。课程分为普通
教育科目、专门科目、教育科目和实习科目四大类。
3) 师范学院和师范大学。师范学院和师范大学是俄罗斯师范教育体系中更高一层的教育教学机构，学制
4-6年不等。4年学制主要培养教育学学士，5年学制培养教育专家，6年学制培养教育学硕士。 10.简述俄罗斯学前教育面临的主要问题。（p119-120） 1) 教育经费危机
2) 教育资源不能完全满足学龄前儿童的教育需求（供不应求） 3) 个性—定向型相互作用教育模式的实现存在困难 11.简述俄罗斯学前教育的发展趋势。（p121-123） 1) 突出科学、人道的儿童教育理念
2) 重视传统文化教育和民族教育（民族化）
3) 注重学前教育与家庭、社区及小学之间的教育衔接 4) 加大对学前教育机构的监管力度
四、论述题
1.对俄罗斯当代的学前教育改革进行评析。（P104-108）
1991年12月苏联正式解体，分裂为15个国家，俄罗斯联邦成立之后，于20世纪90年代上半期开展了以“多元化、民主化、人道主义化地发展教育”为目标的新一轮教育改革。这场改革是在1988年苏联教育改革框架的基础上进行的，是苏联20世纪80年代后期教育改革的延续。俄罗斯立足新的社会背景，颁布多个与学前教育相关的法律法规，多方面进行了大胆的尝试和创新。
1) 1992年，颁布《俄罗斯联邦教育法》，1996年对其进行了进一步的修改和补充，使其成为俄罗斯的教育基本法。《俄罗斯联邦教育法》关于俄罗斯教育领域的国家政策突出了三个方面：一是宣布“教育领域是优先领域”；二是强调国家教育政策的“组织基础”是“联邦教育发展纲要”；三是硬性规定“不允许在国立和市立教育结构中、在教育管理机关中建立政党的、社会政治和宗教运动与组织（团体）的组织机构并开展其活动”。《俄罗斯联邦教育法》的颁布把学前教育机构推入了市场。
2) 1994年，俄罗斯起草了《关于教育领域非国有化、非垄断化法（草案）》，为了加速教育私有化的
发展，实行教育机构的非国有化和非垄断化的目的在于，充分发挥教育机构的主观能动性，在致力于创新、提高教育质量以满足人才市场需要的同时，使教育系统能够补充、吸收非国有资金。
3) 《学前教育国家标准草案》。为了规范学前教育机构，加强对学前教育机构的调整管理制定了《学前教育国家标准》，进行了学前教育机构评估鉴定和资格认证的程序和制度的实验。
4) 1997年发布的《学龄前和学龄早期儿童教育机构标准条例》，对学龄前和学龄早期儿童教育机构作出定位。明确了学龄前和学龄早期儿童教育机构是实施学前普通教育大纲和初等普通教育大纲的教育机构。规定了学前教育机构的类型及接纳对象的范围和儿童教育机构的房舍及班额标准；提出了从三个方面来保障学前教育与初等普通教育的衔接性。
5) 1999年，俄罗斯教育系统1999—2001素质教育计划》出台，其中明确提出：幼儿阶段是人格培养的重要时期，是奠定公民素质的前提，也是培养儿童责任心和开发能力的时期，学前教育的任务是不仅要给儿童一定的知识，而且要培养他们的性格、品质、生活能力、良好习惯、行为和健康的生活方式。
6) 2000年俄罗斯出台了《俄罗斯联邦政府关于教育兴国思想的决议》，其中明确提出“教育兴国思想”。
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苏联解体后，俄罗斯联邦政府一贯重视学前教育事业及坚持学前教育改革是分不开的。以上相关法律条文的颁布，反映了国家对学前教育事业现在与未来发展的责任感。
■2.论述当代俄罗斯学前教育存在的问题与发展趋势及其对我国教育改革的启示。（P119-123） 1）存在的问题：
① 教育经费危机。教育经费危机一直是俄罗斯教育发展中的一个非常关键的问题，导致了俄罗斯教育系统功能的下降和教育基础资金的匮乏。
② 教育资源不能完全满足学龄前儿童的教育需求（供不应求）。近几年，俄罗斯人口出生率不断提高，需要接受学前教育的儿童数量不断增长。幼儿园数量不足仍然不能完全满足需求，学前教育资源处于紧张状态。
③ 个性—定向型相互作用教育模式的实现存在困难。在课程改革中，尽管个性—定向型相互作用教育模式正在成为一种趋势，但因教师缺少以儿童同伴身份与儿童交往的技能，也很难在短时间内消除多年形成的“教师中心”教育模式，这种模式完全实现还有困难。 2）发展趋势：
① 突出科学、人道的儿童教育理念。俄罗斯2006年版《幼儿园教育与教学大纲》主张更加人性化地对待儿童。突出科学、人道的儿童教育理念，首先.......
② 重视传统文化教育和民族教育。俄罗斯学前教育非常重视传统文化教育和民族教育，突出文化适应性原则，重点强调民族教育的价值和传统。教育学家和心理学家认为，教育是一个使儿童掌握人类文化各个组成部分的过程，要求在各个年龄阶段的各种教育活动中都要渗透民族文化教育的内容。
③ 注重学前教育与家庭、社区及小学之间的教育衔接。俄罗斯学前教育专家们认识到学前教育并非一个孤立存在的阶段，做好学前教育的衔接对促进幼儿身心全面发展有着重要作用。俄罗斯学前教育专家指出，幼小衔接是一个双边过程。需要两个教育机构之间的共同努力。2003年，俄罗斯联邦政府普通教育委员会批准了《连续教育内容构想》，在这个构想中制定了学前与小学儿童不间断教育的目标与任务，学前儿童教育内容的筛选原则，学前教育的内容等，体现了不间断教育理念。
④ 加大对学前教育机构的监管力度。俄罗斯通过学前教育立法加大对学前机构的监管力度。《俄罗斯联邦教育法》要求对学前教育机构定期进行评估鉴定、资格认证、为学前教育的发展提供法律依据。除了对幼儿园进行检查外，俄罗斯政府还对幼儿园教育的内容进行了规范。 3）对我国教育改革的启示：（结合知识点适当展开） ① 对学前教育的重视
② 重视学前教育管理制度的改革 ③ 逐步实行学前教育免费政策 ④ 重视本民族文化的传承
⑤ 注重学前教育教育与小学之间的衔接
第五章 英国学前教育
一、选择题【全国试题】
1. 1816年，在新拉纳克创办幼儿学校的是 欧文， 英国第一个创办幼儿学校的人是 欧文 2.对英国的幼儿学校的发展作出重要贡献的是 怀尔德斯平 3. 1820年在伦敦创办幼儿学校的人是 怀尔德斯平 4. 1913年，麦克米伦姐妹在英国创立 保育学校
1913年，麦克米伦姐妹在戴普福特建立了一所保育学校，主要招收被排斥在幼儿学校之外的5岁以下
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的儿童。
5.在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是《费舍尔法案》
6.《关于幼儿学校以及保育学校的报告》又称《哈多报告》，是推动英国学前教育理论和实践发展的十分重要的文献。
7. 20世纪60年代后期,非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育的文件是《普洛登报告书》 8. 1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的《幼儿凭证计划》 9.英国第一所免费幼儿园由马瑟爵士于1873年在工业城市曼切斯特开办。 10. 1870年英国政府颁布了《初等教育法》（又称为“福斯特法案”），这是英国国民教育制度正式形成的标志。它标志着英国初等教育经过漫长的社会捐助后，教会对初等教育的垄断被彻底打破，公立初等教育制度正式得到确立，后来初等教育形成了公立体制和捐助体制并存的局面。
11. 1944年，英国颁布了《巴特勒法案》（又称1944年法案），是英国战后教育改革的总的指导文件和法律基础，它的颁布结束了二战前英国教育制度发展不平衡的局面，规定了教育当局的职责，加强了国家队教育的控制，将保育学校、幼儿学校和初级小学纳入英国初等教育体系。
12. 2000年，为了制定统一的幼儿教育质量保证，英国政府颁布了《基础阶段教育3-5岁课程指南》， 它首次在基础阶段设立了统一的国家课程，针对5-7岁基础阶段的儿童规定了国家课程标准，规定了学前教育的课程目标机6大领域的课程内容。
13.为了提高人们掌握高新技术的水平，振兴英国经济，2002年教育与技能部发布了“2006教育计划” 14. 2003年为了重构儿童服务的方式，为儿童和青少年创造一个涵盖教育、健康和社会服务在内的一体化服务框架，帮助每个儿童都有机会发挥其潜能儿颁布了《每个儿童都重要》。
15. 2007年12月英国为了提高教育质量，加强政府对家庭的支持，促进家长对学校教育的参与，以便为儿童和青少年的课外活动提供更好的条件，将学校置于一整套改革举措的中心，为英国儿童事业与基础教育勾勒出框架而发布《儿童计划：构建更加美好的未来》。
16.在英国，下列由教育部门举办的学前教育机构是( ) A.日托中心B.游戏小组C.幼儿班D.亲子小组 17.在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是（ ）
A.社区中心婴儿室 B.日托中心 C.幼儿学校 D.儿童保育中心 18.在英国保育学校的成人和儿童的比率是 1∶10
19.在英国的日间托儿所中幼小孩子来说师生比使1:3对于年纪大一些的孩子来说，成人和儿童比例为1∶4 或1：5
20.英国的幼儿教育通常指 7岁前的儿童教育
21.在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指 5岁前的儿童教育
22.英国主要的学前教育机构：保育学校（公立）、保育班（公立）、日间托儿所、游戏小组。 23.英国学前教育机构对儿童进行教育的基本途径一日活动
二、名词解释：
1. 《费舍尔法案》[05 全国2006年01月]（p127 ）
1918年，英国国会通过，正式将保育学校纳入国民教育制度，地方教育当局为2-5岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。 2. 《哈多报告》 [03 全国2005年01月]（p127 ）
即《关于幼儿学校以及保育学校的报告》，这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。立足于“儿童中心”的思想，遵循儿童身心发展的规律，明确提出了初等教育的终点，从国家角度阐述了使中等教育面向全体儿童，满足了不同社会阶层的需求，
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