发布时间 : 星期六 文章(名师整理)语文九年级上册《论教养》省优质课一等奖教案更新完毕开始阅读c056958577c66137ee06eff9aef8941ea66e4b7e
2．引导学生思考学习本文后的收获。 教学内容与步骤： 情景激趣
通过上节课的学习，我们知道教养是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。今天我们继续学习课文，要加深对教养的内涵的理解，更要思考我们应该怎样在自己的日常行为中做到有教养。
探究生趣
第二步，精读课文，深入探究。 一、精读课文1~2自然段，然后探究： 1．第1段有什么作用？
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
二、精读课文3~12自然段，然后探究： 1．第3段有什么作用？ 明确：承上启下的过渡作用。
2．第5-10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？
明确：第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。
3．有无教养的本质区别是什么？
明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
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4．作者列举了有教养的人的哪些具体表现？
明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
5．4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
二、精读课文13~17自然段，然后探究： 1．第13段作者批驳的错误观点是什么？
明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
2．作者是如何批驳这一错误观点的？
明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。
3．作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？
明确：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。
三、精读课文18自然段，然后探究：
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1．这一段有什么作用？
明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
四、品味重点句子，理解语言特色 说一说下面两个句子中加点词语的作用。
1．我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。 明确：运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
2．有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
明确：“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
五、举例说明本文主要的论证方法。
明确：①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
六、学以致用
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1．结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现。 2．结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。 第三步，精读课文，个性理解 1．你对本文有哪些与众不同的理解？
2．学习了本文，你有怎样的收获？ 总结固趣
同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示，至关要紧的是我们要思考如何做一个有教养的人。
布置作业：
预习《精神的三间小屋》，能基本理解课文，列出不懂之处，背诵课文，上网查阅与本课有关的资料。 与课文有关的趣味资料
利哈乔夫简介
德米特里·利哈乔夫（1906年11月28日－1999年9月30日）是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻
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