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初中语文教学方法思考和提升教学效果途径初探
作者：董兰芹
来源：《课外语文·教研版》2014年第03期
【摘要】2001年6月国家实施新课程改革以来，初中语文教学取得了骄人的成绩。但随着改革的深入，在此过程中也出现了一些问题。本文结合作者在初中语文教学过程中的一些实践，对初中语文的教学方法作了一些思考，并在此基础上，对提升初中语文教学的途径进行了一些探索，以期能对优化初中语文教学提供一些参考，并能提升初中生学习语文的兴趣。 【关键词】初中语文；教学； 方法；途径；思考；探索 【中图分类号】G632 【文献标识码】A
传统的初中语文课教学模式曾一度令教师厌烦，学生头痛。“上课讲课文、复习背课文、考试写课文、考后忘课文”的现象在很大程度上扼杀了学生的思维能力，窒息了初中语文课应有的生命力。面对这一现象和21世纪对人才的需求，国家提出了科教兴国的战略，这就需要改变人才培养模式，提高国民素质。在这样的背景下，国家启动了第八次基础教育课程改革，并于2001年6月颁布实施。经过近八年的改革实践，初中语文教学取得了骄人的成绩。本文依据《初中语文课程标准》所指引的方向，结合新课改课堂教学实践，试图对初中语文教学方法进行一些思考，并对提升教学效果的途径进行一些尝试，以望对优化初中语文教学有所帮助。
一、问题的提出
在实施新课程教学法的今天，初中语文教学方法的多样化是初中语文教学改革的必然趋势。但是，目前初中语文教学仍未能摆脱因循守旧、相因沿袭形成的“呈现——接受”模式，教学的思想观念仍然陈旧落后。初中语文教学模式存在的主要问题如下： （一）教师对待课改态度尚不够端正
对于新课改这个新生事物来说，有些教师对新课改充满抵触情绪，牢骚满腹，不愿主动地去进行教学改革，固守自己的一亩三分地。对于新课改中出现的困难，不是积极地想办法解决，于是出现了大量的“穿新鞋走老路，用新瓶装陈酒”的现象。可以说，仍有相当一部分教师对待课改的态度不积极，需要改正。 （二）“专业”教学设计人员尚显不足