发布时间 : 星期五 文章许市中学七年级历史导学案更新完毕开始阅读c0702640804d2b160b4ec07d
许市中学七年级历史导学案 学求精深 志存高远 备课日期： 年 月 日 教出日期：月 日 设计： 江逸冰 课 题：第13课 六王毕 四海一 学习 目 标 1．了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 2．掌握秦统一的时间、秦始皇像及秦朝疆域图。 3．试着评价秦始皇。学会评价历史人物的方法。 学习重点：秦始皇加强中央集权的具体措施。 学习难点：探讨统一国家建立的意义。对秦始皇的评价。 学 习 程 序 方法与措施 1． 课前反馈 要求：所有学生上板反馈，课代表报题。反馈完，小组交叉批改。正组长批改，副组长统分。 2． 自学讨论 以小组为单位针对本组任务进行讨论。 先统一答案，再由小组长组织分配展示任务。最后，小组内部小展示。 3． 展示提升 以分组展示的形式进行。 展示组展示时，要求其他小组的同学认真倾听，在每组展示结束后，其他各组针对展示的实际情况，可以提问置疑。各组的表现纳入小组的评价。 t 3m 10-12 m 23m 学习内容 一、 练习反馈 1．公元前221年，秦王 建立了秦朝。 2．秦朝统一的字体为 ， 统一的货币为 。 3．秦长城西起临洮、东到 。 4．秦朝疆域：东到东海、西到陇西、北到 ， 南到 。 二、自学讨论 三、展示提升【分组展示】 1．秦统一六国，建立统一的国家有何历史意义？ 2．秦朝建立后，秦始皇为了巩固自己的统治，分别在政治、经济文化、思想、军事方面采取了哪些措施并对其措施进行？ 方面 政治 具体措施 措施评价 经济文化
学习内容 思想 军事 t 4m 4m 方法与措施 展示细节要求： 同学们，在本课展示时，你们可以把自己当做小老师，把知识讲给其他同学听。要做到：不胆怯，有自信，勇于展示自己。展示时，站姿准确，声音洪亮，表述清晰。只要大胆地走上讲台，迈出第一步，你就已经很棒了。相信自己，展示自己，提升自己，“我最棒”。 评价人物时要以一分为二的态度去评价，既要看到人物的优点也要看到人物的缺点。评价历史人物要看到他所处的时代，并结合其时代背景，评价他的功绩和他的过失。 四、梳理巩固 要求，记忆本课主要的知识点。 五、达标抽测 不看教材，独立完成达标抽测的内容，检测一下，学完本节课你的收获吧！ 3．有人说，秦始皇功过千秋，有人说，秦始皇是有名的暴君。 你如何评价秦始皇呢？ 功绩列举： 过失列举： 四、梳理巩固 五、达标抽测 1．秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权制的 国家。 A奴隶制 B封建制 2．秦朝实行君主专制的中央集权制度，请问国家的实际权利掌握在 的手中。 A皇帝 B丞相 C太尉 D御史大夫 3．以下措施中，属于秦始皇加强统治的经济措施的是 。 ①统一文字货币 ②统一度量衡 ③焚书坑儒 ④统一车轨 A①②③ B①②③④ C②③④ D①②④ 4．以下对于“焚书坑儒”的评价不正确的是 。 A 焚书坑儒客观上有利于秦始皇加强对人民的思想控制。 B 焚书坑儒给我国古代思想文化造成了巨大的损失。 C “焚书”焚毁了大量的医药、占卜、种植类的书籍。 D “坑儒”反映了秦始皇统治的残暴。 学后反思 《六王毕 四海一》教学设计
岳麓出版社 第三单元13课 湖南省岳阳市君山区许市中学 江逸冰
一、学习目标 知识与技能：
1．掌握秦统一的时间、秦始皇像及秦朝疆域图。2．了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。3．试着评价秦始皇。学会评价历史人物的方法。 过程与方法
1．反馈本课基础部分的知识知识，检测前半节预习课的效果；2．从秦朝的统一中初步感悟出历史的发展规律：分久必合；3．小组合作探究出秦始皇为巩固统治而采取的措施。4．设计或制作秦朝疆域口诀或者图表。 情感态度与价值观
1．通过学习，使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势；2．认识到秦始皇是中国古代一位雄才伟略的封建帝王，他所采取的一系列巩固统一的措施，对中国历史产生了深远影响；3．通过学习，让学生意识到专制与民主是一定历史时期的产物，初步培养学生形成正确的唯物史观和树立维护国家统一的坚定信念。 二、教学内容的组织 （一）教材分析
教材编排：本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的第一课。正处于中国古代历史由奴隶社会向封建社会的过渡时期，在整本书中起着承上启下的作用。
教材内容：主要讲述了战国末期秦王嬴政吞并六国，统一天下建立秦朝的过程和秦始皇巩固统一的各项措施。秦的统一结束了春秋战国以来长期的分裂割据，开创了中国历史上首次大一统的局面，并且建立了崭新的中央集权制度，在政治、经济、文化、思想等各方面实现了空前的统一，是历史的一大进步。秦朝是历史上是一个继往开来的朝代。
课程标准：新课程标准要求：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。前者相对较简单，后者需教师通过导学案和课堂上引导去理解。
本堂课设计为1.5课时，前0.5课时学生自主学习，完成导学案上的内容。后一课时进行完整的五环教学：练习反馈、自学交流、展示提升、梳理巩固、达标测评等五个环节。
（二）学情分析
从知识层面来看，学生刚刚开始接触历史，对历史史实等这类术语还陌生，历史知识的积累仅限于生活方面，同时缺乏正确的历史唯物观。
从技能来看，对分析问题还倍感为难，同时缺乏对知识归纳总结的能力，学生尚停留在简单的识记层面。
（三）学习重、难点
学习重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施
学习难点：正确认识秦始皇；君主专制中央集权制度的概念与作用 三、教学手段、方法
五环渐进自主学习法 多媒体辅助教学
四、教学过程
（一）课前练习反馈（用时3分钟） 反馈内容：（课代表组织）
单号：1．公元前221年，秦王 建立了秦朝。
2．秦长城西起临洮、东到 。
双号：1．秦朝统一的字体为 ， 统一的货币为 。
2．秦朝疆域：东到东海、西到陇西、北到 ，南到 。 单双互批，组长统计平均分，纳入小组评价。 科代表、课任教师简单评析。
（二）新课导入（和温习学习目标共1分钟）
他处在一个纷争的历史时期，但他让历史在此发生改变。所以在《全世界最有影响的100人》一书中，他名列第18位。他是谁呢？他有着怎样的丰功伟绩呢？让我们一起学习第13课《六王毕 四海一》 （三）温习学习目标 让学生再次熟悉学习目标：
1．知道秦统一的历史条件及统一时间；2．能归纳秦始皇为巩固统治而采取的措施；3．探讨统一国家建立的意义。
（四）自学交流（用时10——12分钟）
学生再次检阅自己的导学案，清理出存在的问题（用时2——3分钟）
完成自主学习后，以小组为单位对导学案中还存在的问题进行交流（5——6分钟），教师下到各组巡视，根据具体情况做适当指导。
PPT出示任务分配：
春风舞、夏阳艳：1．秦统一六国，建立统一的国家有何历史意义？
秋雨清、冬雪寒：2．秦朝建立后，秦始皇为了巩固自己的统治，分别在政治、经济文化、思想、军事方面采取了哪些措施并对其措施进行？
四季歌、一茗香：3．有人说，秦始皇功过千秋，有人说，秦始皇是有名的暴君。你如何评价秦始皇呢？
任务分配后，以小组为单位再次讨论，完善，（用时3——4分钟） （五）展示提升（用时20——23分钟）
课代表击掌示意学生回位，进入展示提升环节。按之前的展示方式进行本堂课的学习。（实物投影）
展示内容1．秦统一六国，建立统一的国家有何历史意义？
由一名学生在多媒体处进行操作，负责讲解的同学集合于投影屏处，其余学生以投影屏为圆心成半圆状围拢。
展示的学生首先结合基础部分进行导入讲解。先进行秦能统一历史条件的分析，从当时的社会现状，历史发展的必然趋势和商鞅变法的影响三个方面讲解秦统一的有利条件。接下来一名学生朗诵：秦王扫六合，虎视何雄哉？挥剑斩浮云，诸侯尽西来。再由另一名学生转到正题，在他的主持下，由一到两名学生负责讲解。
教师点评，引导：在这两名学生讲解完后，肯定学生在讲解时的强调，并指出可用“春秋五霸”和“战国七雄”这两个知识点来突出统一之前的社会现状。从而把历史知识联系起来记忆和理解。