发布时间 : 星期三 文章（名师整理）部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀表格教案更新完毕开始阅读c128a753e109581b6bd97f19227916888586b978
《驿路梨花》教学设计
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教材位置 教学内容 《驿路梨花》阅读教学 87页/91页 知识、教能力、学情感 物的写作手法。 目态度与标 价值观 3、学习文章中人物乐于助人的优秀品质。 教学重、 教学重点：文章的记叙顺序和写人技法。 难 点 教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。 1、教师认真分析学情，根据单元学习目标、本课内容特点确定相应的教学目标、教学方法等，并对课堂做充分预设，积极寻找突破重难教学准备 点的方法。 2、学生利用早读，结合《绩优学案》上的有关内容，熟悉课文有关知识，解决词语，了解基本内容。 教学环节 教 师 、学 生 双 边 活 动 添 加 栏 2、体会本篇巧妙标题的深刻含义。 1、学习本文顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人 1
一、导入
教学环节 第一课时 大家知道，一篇文章有了与文章内容相适应的环境描写，可以很好的起到渲染气氛、烘托人物形象的作用，正如俄国诗人普希金所说：“有美与生命的地方就有诗。”作为春天的一道靓丽的风景——梨花就被许多诗人纳入笔端，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，在云南边陲有着20多年军旅生涯的作者笔下，驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命”？ 教 师 、学 生 双 边 活 动 添 加 栏 2
二、自主探究及整体把握 学生自由阅读课文，完成初读任务： 1、积累字词。 2、给课文划分段落层次，并概括内容。 第一部分（1—8）：写我和老余见到小屋。 第二部分（9—12）：我和老余酒足饭饱之后，怀着满意的心情猜测。 第三部分（13—27）：我们和老猎人之间的误会。 第四部分（28—36）：我们遇到梨花的妹妹。 第五部分（37）：最后点题点人。 ◇根据以上分析，明确本文线索：我和老余的所见所闻。（主线） 3、再读课文，说说文中所涉及到的人物的共同特点， 然后按人物出现顺序梳理人物所做的事情和时间。 他们都围绕小茅屋在做好事。 我和老余 一天早上 投宿、给房顶加草、挖排水沟 瑶族老人 前一天晚上 专门送粮食 梨花妹妹 前几年姐姐出嫁后 照料小茅屋 （解放军） 十多年前 盖小茅屋 （梨花） 解放军盖小茅屋后 照料小茅屋 4、跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本文的写作顺序。 暮色，夕阳西下——一弯新月——这天夜里——第二3
天早上 从全文来看，是按照时间顺序组织材料的，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路夜宿小茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。 5、课文中出现的这许多人物都和深山中梨树林边的小茅屋有密切联系，读第8—11自然段，思考：作者是怎样对小屋进行细致描写的？对小屋的这些描写在文中起什么作用？ 对小屋的描写是由远及近、由外及里。 外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门从外扣着，“请进”二字用黑炭写在白木门板上（近观）。使我们可见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴。 内部：先写火塘，再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；然后写倚在墙边的大竹筒，里面装着清凉可口的水；最后写墙上的几行大字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”这些都表明茅屋的主人是那么热心，想得那么细致周到。作者对小茅屋作如此细致的描 4