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高中语文课外阅读探微
湖南省桂阳县第一中学 王晓（电话：15173556148）
【摘要】：阅读历来被尊为“学习之母，教育之本”，而课外阅读是高中语文阅读学习的重要组成部分，本文围绕如何提高高中学生的课外阅读能力和发挥课外阅读的作用这一问题，从激发学生阅读兴趣、发挥教师引导作用、培养课外阅读的方法技巧等方面进行了初步探讨。
【关键词】：课外阅读 教师导读 阅读兴趣 阅读方法 本人在十多年的教学实践中发现，现在的学生对阅读缺乏兴趣，阅读量少，阅读能力低下，导致阅读低能低效。要改变这一现状，我认为不仅要重视语文课堂阅读教学，同时也要注重学生课外阅读能力的培养。那么，如何有效地提高学生的课外阅读能力，本人进行了以下几方面的初步尝试：
一、激发学生的阅读兴趣，提高课外阅读主动性和积极性 兴趣是最好的老师，只有激发了学生的阅读兴趣，才能启动学生的阅读内驱力，让学生积极主动地进行课外阅读。
1、课堂内外有机融合，积极营造阅读氛围，激发学生的课外阅读兴趣
教师要利用课堂教学的优势，发挥课堂教学的引导作用，培养学生的阅读兴趣。叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教材无非是例子”“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。所以，
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课堂教学是语文学习的主阵地，是课外阅读的坚实基础。教师要在课堂教学时传授阅读的方法和技巧，并且充分发挥教材的优势，通过教材把学生的阅读兴趣延伸到课外，以课堂阅读来带动课外延伸，同时又以课外阅读来促进课堂阅读的质量。做到课堂内外合理衔接，帮助学生形成阅读的心理动机，激发学生阅读兴趣。
教师在平时要有意识地积极营造一种浓郁的阅读氛围，让学生在耳濡目染中受到感染，点燃学生阅读的欲望，激起学生阅读热情。如努力办好班级图书角，经常介绍好书美文供学生欣赏，充分利用黑板报、学习园地、班报等介绍阅读方法技巧、展示学生课外阅读成果等。
2、开展形式多样的活动，强化学生课外阅读的兴趣
为了更好地激发强化学生的课外阅读兴趣，同时也督促学生更积极自觉地进行课外阅读，教师可以有针对性地开展各种语文活动。例如每天利用语文课前3分钟，进行美文推荐或者个人阅读心得展示。每月开展一次阅读交流活动，学生之间交流讨论课外阅读经验和心得，教师适时检查学生课外阅读进度和质量，并且适当进行阅读指导。每学期开展2—3次具有专题性的读书汇报会，由学生分组进行资料搜集、整理、整合，举办汇报会，教师只充当参谋，适当进行指导。另外利用各种节日、班会定期举办赛诗会、辩论赛、征文比赛、手抄报展览等活动。让学生在活动中展现自我，获得成功的体验，体会丰富的课外阅读给自己带来的各种乐趣，从而更加积极主动地进行课外阅读。
二、发挥教师导读功能，帮助学生有效地进行课外阅读
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现在的学生在社会大众流行文化的冲击下，沉迷于缺乏深度的文化快餐中不可自拔，他们满足于浅层次的阅读刺激，显现阅读休闲化趋势。在加上学生的阅读能力有限，不能对作品进行一定的鉴赏分析，从而导致了学生的阅读低俗化和低能性。如何让学生走出阅读低俗低能化误区，并且让学生利用不多的课外时间进行有效阅读。这就需要发挥教师的导读功能来帮助学生。教师要给学生授之以“渔”，传之以“术”，做好“引导”工作，“引”的是阅读方法技巧，“导”的是态度和过程。
1、确定课外阅读目标，制定课外阅读计划
教师要根据不同学生的阅读水平，给学生制定不同的课外阅读目标和任务，并且帮助学生制定好各自的课外阅读计划。在计划中要根据新课标中不同阶段的要求来制定目标和任务，确定选择的书目和不同阶段需要完成的阅读进度，以及对阅读的要求。教师要督促学生严格按照计划分阶段、有步骤地完成各项的任务。力争做到由浅及深，循序渐进地提高学生的阅读水平和质量。
例如高一学生的学习任务相对较轻松，课外时间相对多一些。所以这个阶段可以选择合符学生兴趣爱好的个性化课外阅读，开放性地让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，而且范围越广泛越好，这样一可以激发学生阅读积极性和主动性；二是可以培养学生自觉阅读的习惯和各种不同的阅读方法。高二在经过一年的广泛阅读的前提下，学生阅读有了一定的基础，就可以加大阅读难度，要求学生进行具有一定探究性的课外阅读，适当地选择各种文体中具有代表性的书籍和
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文章进行探究性研读，从而有针对性地让学生对各种文体的阅读写作方法和技巧有个全面的了解和掌握，全方位提高学生的阅读能力。高三学生即将面对高考，课外阅读就不得不带有一定的功利性，这个阶段就要求学生把高二已锤炼到手的探究性阅读的本领，针对高考阅读题进行有目的的课外阅读训练，使自己的阅读答题能逐步趋于科学化和规范化。当然，高二、高三也不排除个性化开放式阅读，最好是把两者有机合理地结合在一起。
2、传授阅读方法和技巧，提高课外阅读的效能和质量 现在的学生课外阅读盲目性大，并且随意性极强，课外阅读要么只凭兴趣随便翻翻，要么纯粹为了消遣而阅读，这样的阅读毫无意义和作用。学生的课外阅读如果只看不写、只读不思、只思不悟，而不能运用自身的体验和思维方式去解读作品，对作品不能进行创造性的思考和探索，那这种阅读就是低层次的消磨时间。所以教师有必要对学生的课外阅读进行指导，要开设课外阅读指导课，传授阅读的方法和技巧，让学生能“得法于课内，得益乃至成长于课外”
（1）速读法：为了能博览群书，开阔视野，有选择地对于一些比较浅显的作品采取快速阅读，不求甚解的阅读方法，这样既能节省时间，又能做到广泛阅读。
（2）选读法：浩瀚书海种类众多，品质也参差不齐，学生要有一双慧眼，从中选择适合自己、有益于自己的作品进行阅读。而对于一些名家名篇也要有针对性地选择阅读，根据自己的需要选择其中的作品或者作品中的篇目和段落来细读，。否则书海茫茫，要做到面面
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