发布时间 : 星期二 文章2008年云南省第一次高中毕业生复习统一检测 英语学科质量分析报告更新完毕开始阅读c2156ec51ed9ad51f01df2c2
Which of the following is true / not true / mentioned？ Which of the following is mentioned/ not mentioned？
Which of the following maps/diagrams give the right position of…？ Choose the right order of the events given in the passage。 （3）猜测词义类题目的常见设问方式。
The word “…”in paragraph …probably means/refers to… The underlined word “…” could best be replaced by…. What do you think the expression “…”stand for ？ By saying “… ” we mean -----
（…）as used in the passage can best be defined as ------- （4）推理判断类题目的常见设问方式。 It can be inferred from the passage that ……
Which of the following conclusions can we draw from the passage ---- From which of the following publications would this passage be taken ---- The author’s attitude towards …… is that …… The writer suggests\\thinks that ……
The author uses the example of ---- to show that ---- The passage implies， but doesn’t directly state that-----
3、熟悉不同文体，掌握快速捕捉、筛选有用信息阅读方法和技巧。 （1）学习和掌握不同文体的阅读要求和方法。
不同文体的阅读要求与方法不尽相同。 记叙文阅读主要抓时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系，从中分析他们的思想品质、性格特征等。
议论文是阐明作者对人和事的立场、观点，阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，进行逻辑推理得出结论。
应用文是最贴近日常生活的文体、它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样，题材各异，如表格、地址、网址、图示等，阅读这类文体时应简明扼要地抓住所需信息，了解文章内容。
（2）采用顺序法和逆向法、掠读和查读方法阅读快速准确捕捉所需信息。
顺序法即先看文章，然后看试题，在回到文章中查找有关信息。逆向法即先看试题，然后看文章，在文章中查找有关信息。选择哪一种方法根据考生实际决定，但不能因慢无目的地读文章而把有限宝贵的时间浪费。
掠读（Skimming），就是通过跳跃性阅读迅速提取梗概。具体做法是第一段要仔细地读，因为一篇文章第一段往往介绍了本文的主旨大意；从第二段开始，就应该跳过一切与测试内容无关的文字，直至最后一段，最后一段是需要仔细阅读的一段，因为作者往往在这一部分进行全文总结。
查读（scanning），就是快速地查找所需要的特定信息，撇开无关的信息。查词典、百科全书和电话号码簿、电视节目表、时刻表、广告等多用查读法快速捕捉、筛选有用信息。在考场上考生先skim 了解大意,再scan 寻找细节，就一定能提高阅读效率。 4、培养跨文化意识，文化信息渗透于语言教学中。
英语阅读理解能力的高低不一定是英语语言水平的问题，文化知识也是很重要的。有些学生英语词汇丰富，语法熟练，但阅读理解能力还是不高。究其原因是他们对英语国家的政治、经济、历史、地理、生活方式、文学艺术、政治制度、社会制度、价值观念等方面的知识知之甚少。语篇是文化的载体，语篇教学是丰富学生文化知识，培养世界意识的最佳途径。在教学中，一定要培养学生的跨文化意识，扩大接触异国文化的范围，丰富文化知识，开阔视野，提高了他们对中外文化异同的敏感性和鉴别力，以便提高英语阅读理解能力。
5、进行语篇整体教学，训练英语思维、扩大词汇。 （1）高一、二年级进行课文整体教学。
高中英语课文教学中普遍采用“课文整体教学法，强调整体输入、突出整体理解，以获取课文传输的文化信息为主要目的。不把完整的文段拆散为支离破碎的句子来教，避免学生只见木，不见林；也避免教师在讲课文时“重视词汇、语法，轻视课文的文化内容”的教学弊端。 （2）高三阅读教学将课文内容与词汇学习有机结合。
教师在讲评阅读理解文章时，以文章内容、故事切入，在讲故事的过程中，在语境中讲解词汇、体会词汇的用法。“先有思想，后用语言； 先见林，再见木”在上下文中记词汇更容易，做到提高阅读理解能力与扩大词汇双赢。
总之，影响阅读能力的因素很多，有直接的，有间接的，如阅读兴趣，语言知识，阅读技能，阅读速度，阅读材料的难度等。高中教学中教师要指导学生掌握一定的阅读技巧、克服不良的阅读习惯，学生还必须为阅读积累踏实的英语语言知识，保持阅读兴趣，在阅读中获取各种各样的文化知识，实现学习性阅读和应用性阅读有机结合。通过阅读获取有用信息，通过阅读学习英语的语言知识，通过阅读提高阅读能力，最终阅读理解考出好成绩。
短文改错部分
一、命题分析
“短文改错”是“写作”部分的第一节，旨在测试考生“校读”语篇的能力，即识别、判断错误并加以修正的能力。是检查考生识别优秀文体和和识别语篇错误能力的较好检测手段。
1.设题形式
该题共设四种形式：多词、漏词、错词和正确。要求考生在阅读语篇的基础上，判断每一行是否有错，如有错，则按题目要求做相应的标记，并加以改正，正确的按要求打勾。其评分标准是找到错误0.5分，改正0.5分，只找到错误而未改对的得0.5分。
2.考点设置
短文改错主要考查：谓语运用(时态，语态，主谓语一致等)；非谓语动词；复合句的引导词；连接词；名词与代词的性、数、格；冠词运用；介词搭配；形容词和副词；词组或习惯用语。考点设置以基础知识为重，特别是中国学生易范的英语表达错误。
3.考查题型设置比重
“改错”的比重较大，通常为6个题，“漏词”和“多词”比重较小，通常为3个题，“正确”的通常为一个题。
4. 材料选择
短文改错题通常是一篇中国学生写的英语范文，很少从英美人士所写文章中选出。因此，材料中
需要改正的错误大多是中国学生易范的错误，行文逻辑也常是中国学生的思维逻辑。 二、抽样分析
1．试卷分析
本次省统测“短文改错”题目难度适中，区分度较好。全卷注重英语基础知识的考查，特别是基础知识在语篇中的运用。共设“改错”7题，“漏词”、“多词”和“正确”各一题，题型设置比例合理，考点覆盖面广，分别考查了动词时态、冠词、代词、名词单复数、形容词运用、分词运用、连接词、形容词比较级、介词搭配等内容。设题符合考纲要求，对今后的复习具有很好的导向作用。
2．答题情况分析
本次抽样短文改错部分平均得分5.34分，最高分10分，最低分0分，满分率7.76%，及格率49.52%。考生答题情况好于往年省统测，一方面说明考生对基础知识较为重视，另一方面也说明考生在应试能力和技巧方面有所提高。另外，由于短文改错题型已沿用多年，题中设置的考点相对稳定，易于考生进行强化复习提高。
3. 各小题的答题情况（见下表）
题号 满分值 平均分 难度 标准差 区分度 及格率 满分率 第76题 第77题 第78题 第79题 第80题 第81题 第82题 第83题 第84题 第85题 短文改错 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0.6 0.43 0.31 0.56 0.55 0.49 0.71 0.54 0.5 0.65 5.34 0.6 0.43 0.31 0.56 0.55 0.49 0.71 0.54 0.5 0.65 0.53 0.49 0.5 0.46 0.49 0.49 0.5 0.44 0.5 0.5 0.48 2.9 0.46 0.42 0.4 0.47 0.51 0.34 0.45 0.47 0.58 0.56 0.78 59.67 42.84 30.35 55.68 53.74 48.89 69.59 53.96 50.26 64.92 49.52 59.67 42.84 30.35 55.68 53.74 48.89 69.59 53.96 50.26 64.92 7.76 三、答题情况分析
76. 考查时态。根据后文，故事讲述的是我五岁时发生的事，用过去时。该题答题情况较好。 77. 考查冠词。表示时刻“几点钟”的数字前不用冠词。该题正确率仅43%，半数以上考生未能将其错误改正。冠词的基本用法有待在教学中进一步加强。
78. 考查不定代词。根据语篇内容，我“转学”到另一所学校，但并未具体指明是哪一所学校，属泛指，且修饰可数名词单数“学校”，故用another。该题是改错部分得分率最低的题，说明考生对代词，特别是不定代词的运用掌握不够牢固。
79. 考查名词单复数运用。该题要求考生在语篇中能够结合上下文正确使用名词单复数形式。根据后文such as biology and physics提示，subject应指该两门学科，应用复数形式。该题答题情况尚可。
80. 考查形容词作定语用法。修饰名词时用形容词，而非副词。该题虽较简单，但正确率仅55%，不是十分理想。 81. 正确。
82. 考查分词作表语用法。现在分词和过去分词均可作表语，但现在分词作表语通常理解为“令人??”，含有主动意味，主语往往是物；过去分词作表语通常理解为“感到??”，含有被动意味，主语往往是人。另外有许多分词在运用中实际已经形容词化，如interesting，tired等。该题答题情况较好。
83. 考查连接词and与but的用法区别。and表示递进关系，而but则表示转折关系。通常and连接的前后两部分内容意义要一致，要么是褒义的，要么是贬义的；而but连接的前后两部分内容则是相反意义的内容。
84．考查形容词比较级，也是习惯表达用法。a few days/weeks/months later, some time later等是常用的习惯表达方法 。
85. 考查介词固定搭配用法。介词可与其它多种实词组合成固定搭配短语，这类短语应作为新词加以记忆。该题答题情况较好。 四、今后教学建议
从该题平均得分5.34分和及格率49.52%来看，与往年相比，考生该部分的成绩有明显提高。但部分题目答题情况仍然不够理想，还有较大提升空间。在今后教学中应注意从以下几方面加强：
1．从语篇入手，多读英美人士写的文章，如书信、日记、故事等，让学生逐渐习惯地道英语的表达形式。教师要引导学生多使用规范的英语表达方式，特别是符合英美人士思维的表达方式。
2．充分利用学生资源。短文改错选材主要来源于学生范文，且多数错误均为中国学生的典型错误，因此，教学中可将写作与改错同时进行。在完成写作的前提下，可让同桌同学相互批改对方的写作，或共同讨论几篇优秀的学生习作，找出其不符合英语表达的地方，并加以改正。这样可做到共同提高，既提高了写作能力，又提高了改错能力。
3．注意充分发挥学生的主体作用。写作和改错均是实践性强较的内容，教师的讲解不能完全取代。教学中教师要充分发挥学生的主体作用，保证学生足够的训练机会。
4．加强基础语法的教学。语法不能不学，但也不能过度依赖语法。基础语法部分是学生写好句子甚至作文的重要保证，也是学生识别优秀文体所需的基本知识。适度加强基础语法教学有利于学生识别篇章中的错误及不规范表达方式。
5．加强基础知识的识记。一些习惯表达方式很难从语法上找到答案，对于这部分内容应单独进行识记，在识记的基础上通过训练加以强化巩固。
书面表达部分
一、试题分析
书面表达是高考英语试题中唯一的语言输出项目，主要通过书面形式考查学生综合运用英语语言的能力。它要求考生根据所提供的体裁、题材、信息等内容，用书面形式准确使用一定的语法词汇和句型，清楚连贯地表达自己的意思，形成语义连贯结构相对完整的文章。2008年云南省第一次统测书面表达的命题思路与《考试大纲》的要求基本吻合，要求学生写一篇关于奥运会志愿者项目（the Volunteer Programme.）的短文.属于Guided Writing, 提示要点明确，有关键词赛会志愿者（Game-time volunteers）, 城市志愿者 （City volunteers）有英语注释，开头已经写好，考生有很大的发挥空间。选材富有时代感、思想性、真实性、交际性、指导性。这对下一阶段的书面表达的教学具有较强的指导