发布时间 : 星期五 文章青岛版四年级册课程纲要更新完毕开始阅读c4799035581b6bd97f19ead5
实际与综合应用--消费知多 少 3 繁忙的工 作---角与 三角形的 全面认识角和三角形。 1 1、经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，知识周角、平角及周角直角、锐角的大小关系。通过观察、操作，了解三角形两边之和2、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30。、45。、60。、90。度的角。 3、在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空间观念，提高初步的推理能力。 4、能够自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角和三角形知识与日常生活的密切联系。 1、周角、平角及周角直角、锐角的大 9 大于第三边、三角形内角和是180。 小关系 2用量角器量角的度数，会画指定度数的角 4 蛋的世界 ---小数 的意义和 性质 结合实际操作，使学生理解小1、结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数 数的意义，学会读写小数。 2、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。 3、在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。 1数的意义， 2会读小数 3会写小数 12 5 走进商场---观察物体 学 1通过具体观察活动，了解从合1在现实生活中，通过具体观察活不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。 2.能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。 动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。 2.能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。 3.通过观察、操作活动，培养学生1通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。 4 的动手能力，发展学生的空间观念，2.能辨认从培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏生活中的数学美。 4.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。 不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。 6 奇异的克1小数加减法的意义。 1、使学生理解小数加减法的意1． 小数加义，掌握小数加减法的计算法则，减法的意义，能够比较熟练地进行口算和笔算。 2小数加减法2、通过引导，让学生自主探索，得出小数加减法的计算法则。 的计算法则 8 隆牛---小2小数加减法的计算法则 数的加法和减法 7 小篮球队---统计 1.平均数的意义 2.会计算较复杂的平均数 1.结合实例，进一步理解平均数的意义，会计算较复杂的平均数。 2.能根据具体情况运用平均数解决与分析实际问题，体会平均数在统计中的用处。 1.平均数的意义 2.会计算较复杂的平均数 6 回顾整 8 理--- 总复习 5 三、课程实施
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
1．创设适合学生实际的情境，让学生在其情境中充分体验和理解数学
在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
关于统计知识的教学，要结合学生的生活经验，创设像统计学生课外小组人数、学生喜欢的运动项目、喜欢的玩具、学生体重、城乡人口、人均寿命、降水量、献爱心捐款等情境，让学生经历统计的过程，了解简单的收集、整理数据的方法。
2.加强用字母表示数的教学，使学生形成初步的代数的意识。
用符号表示数和数量关系，是代数的一个基本特征，同时也是学生由算术思维身代数思维转变的开端，对于四年级学生来说比较抽象，如果脱离实际进行学习，容易给学生思维带来很大困难。在具体教学中，教师要创设问题情境，将“保护母亲河行动”与数学学习整合在一起，把抽象问题具体化，充分调动学生的学习积极性，引导学生在解决现实问题的过程中，促进概念的形成 。 3.重视小数口算、估算的平日练习。
小数加减法计算已经全部学完。它对今后学习和解决实际问题具有重要作用。为了适应实际需要，应经常结合实际，对小数口算和估算进行细水长流的练习，切实提高计算能力。
4．上好一学期两次的综合应用课，培养学生解决问题的能力
实践与综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径。我们应该充分利用学生已有的生活经验，利用好一学期两次的实践与综合应用课，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。
5．做好学困生的辅导工作
对于班里的学困生我们需要对他更多的关注、了解和爱，对他的转化要有耐心，要
做到循序渐进，而且要做到持之以恒，让孩子感受到每一次的进步，感觉到成功的喜悦。
在课堂上要对这部分学生多关注，多给他们回答问题，提出质疑的机会，而且要让他们在课堂上说出自己的想法，给他们足够的时间和信心。课后对于这部分学生的作业必须每次都批，而且最好面批，对于出现的问题及时进行讲解，最好对于错的题让他自己讲给别的学生听，这样加深对知识的理解和巩固。
四、课程评价
在教学过程中要全面合理评价学生的学习情况。
对学生学习过程的评价，不但要考查学生是否主动参与数学学习活动，是否乐意与同伴交流合作，是否具有学习数学的兴趣，更要重视了解学生数学思考的广度和深度。对基础知识和基本技能的评价，应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识意义的理解和应用。对学生发现问题和解决问题水平的评价，既要注意考查学生能否在老师的引导下发现并提出数学问题，是否会与同伴合作解决问题，能否正确表达解决问题的大致过程和结果，更要关注情感和能力方面的表现。 1、过程性评价
（1）观察课堂表现。通过学生个人回答、个人展示、表达想法、板演练习、学具操作、小组汇报等，了解学生参与数学学习活动的情况，是否主动与同伴合作，学习的自信心，思维的合理性和灵活性以及学习态度。
通过小组制加分法，给回答问题的学生及时加分，这样调动学生的课堂回答问题的积极性和参与度。
（2）关注平时的测验。在平时的教学中落实“堂堂清”“周周清”“月月清”，本学期严格执行好当堂过关，及时了解学生对知识的掌握情况，以便下节课作好知识学习的调整。利用好每学期的目标测试，单元测试，遇到问题及时对学生进行讲评。
（3）作业情况。根据学生作业上交、独立完成、书写整洁、及时纠错情况，用“等级+评语”的形式给予评价，并以激励性的评语为主。对于作业等级采用A+、A、A-三个等级。
2、终结性评价
（1）纸笔测试方式。课堂平时成绩、单元考核成绩、期末考试成绩。评价等级：优（85分以上），良（70分以上），达标（60分以上），待达标（60以下）
（2）口试方式。可以进行看题口算、讲解决问题的思路等。
（3）小组合作制，根据平时课堂的表现对小组进行加分，并评为优胜小组，对其进行适当的奖励。
教学进度与安排（附）
2013—2014学年度第二学期教学进度表 周 次 教学内容 备 注 1-3 第一单元 4-5 第二单元 6-7 第三单元 8-10 第四单元 11 期中考试 12 第五单元 13-14 第六单元 15-16 第七单元 17-20 总复习