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浅谈在数学教学中如何批改作业
长期以来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，还有语文老师在学生作文中的眉批与尾批。而数学老师在批改作业时，原来最常用的“√”“×”，右上角打上一个分数，最后写两个字“更正”。这样的作业批改模式已经不能适应当前素质教育的要求了。
数学老师在进行评价学生学习成绩，判断习题与比较学生学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥无味，缺乏激励性，而且还会影响师生间思想、情感的交流，从而直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一的方式呢？笔者认为利用作业评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，有利于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。以下几种方法，值得我们借鉴。 一、利用评语激发学生的兴趣
恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法很好，但也要注意细心！”“真聪明！你肯定还有不少高招，老师为你骄傲！”表扬优生但也不能责骂比较差的同学，相反，应抓住他们的闪光点，适时给予鼓励。如，“非常好，有进步，
继续加油！”“看到你的进步，老师真由衷地为你感到高兴，因为你付出了辛苦”“你一定行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。
二、利用评语，拓宽学生思路，鼓励学生创新
数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题对错的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时地精妙之语，给学生一些点拨，更能激起学生活跃的思维，启发学生拓展思路，发挥每个学生的潜能。特别是“一题多解”的应用题，利用数学评语，“解题巧妙，方法得当”肯定学生见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用其中一种方法的，则可以写评语“还有其他的解法吗？”“爱动脑筋的你是不是还有高招啊？”如，将任意三角形分成面积相等的六个三角形，应怎么分？
分析与解：根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原来的三角形分成六个等底等高的小三角形，它们的面积就一定相等。而要找这六个等底等高的小三角形，只需把三角形的某一边六等分，再将各分点与这边相对的顶点联结起来即可。
批改作业时，我在旁边写上简捷的评语：“你是否还有其他更巧妙的解题方法呢？”通过评语启发，学生的思维得到了延伸。 这时，写上“学习就应该勇于创新”的评语，学生看了高兴，还对若干种方法进行分析、比较，找出规律。这样，学生的创新精
神就得到了进一步肯定，真正激起创造性学习的动力。 三、利用评语，积极鼓励学生养成良好的学习习惯
对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。
对于由于粗心而引起的错误，要肯定长处，增强他们的自信，再提出殷切的希望，改正缺点。“和细心做朋友”“要走出粗心的困境”“你的字写得非常漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！”一方面，不打击其自信；另一方面，使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生进行自我评分，对达到期望分值的学生，给予表扬和鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。
数学作业批改中，使用评语，可以弥补旧批阅方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。 （作者单位 江苏省新沂市第八中学）