发布时间 : 星期三 文章北师版第2节--血液循环(1.2.3.4)-教学设计更新完毕开始阅读c6a99bb2d5d8d15abe23482fb4daa58da0111c8c
北师版七年级下册生物学教学设计
血液循环
湖北省安陆市孛畈镇初级中学 周思勇
【教学课题】第9章 人体内的物质运输 第2节 血液循环 【重要概念】
血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。
【教学目标】 1.知识目标
（1）区别动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。
（2）描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。能概述心脏的生理特征。
（3）描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。
（4）了解血压和脉搏。 2.能力目标
（1）学会止血包扎的方法。 （2）尝试观察水蚤的心脏搏动。
（3）进行小鱼尾鳍内血液流动的观察实验并描述血液流动情况。 （4）运用探究方法探究运动与脉搏的关系。 3.情感目标
（1）认同止血包扎的方法。
（2）认同体育锻炼可能强健心脏。
（3）确立用辩证法分析人体血液循环途径的方法。
（4）认同运动与脉搏有直接关系，加强运动能够促进心脏功能。 【教学重点】
1.区别动脉、静脉、毛细血管。 2.描述心脏的结构和功能。
3.描述血液循环的过程及血液成分变化情况。 4.探究运动与脉搏的关系。 【教学难点】
1.描述心脏的结构。
2.说出血液在循环过程中成分的变化。 3.阐明血液循环系统的组成和功能。 【学习者特征分析】
七年级学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，对生物学重要概念的理性认识不强。因此，必须通过演示、实验等直观方式，让学生建立起从直观到抽象的思维过程，帮助其加强对概念的理解。
1
【课时安排】 4课时
【教学准备】
1.相关实验或活动器材的准备。
2.有关血管的结构、心脏结构和功能的演示课件及血液循环的演示动画。 【内容要点】（板书设计）
第二节 血液循环
一、血管是血液流动的管道
1.动脉：血液从心脏到身体各部位。管壁厚，弹性大，血流速度快。 2.静脉：血液从身体各部位到心脏。壁较薄，弹性小，血液速度慢。
3.毛细血管：连通微小动脉和静脉。壁极薄，数量多，分布广，单行过，速最慢。
4.模拟练习止血包扎。
二、心脏是血液流动的动力器官
1.心脏的位置：胸腔 形状：倒置的梨
2.心脏的结构：有个四个腔，心房与心室之间有瓣膜 左心房：连接肺静脉
3.心脏的四个腔 左心室：连接主动脉
右心房：上、下腔静脉 右心室：肺静脉
4.四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚；
右心室心肌不如左心室发达，壁较薄
5.瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。 房室瓣开口向心室方向。动脉瓣开口向动脉方向。
6.心脏的功能：象一台水泵，使血液在人体内不停地循环。
7.心率：心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人：75次/分） 8.心输出量：心脏每分钟输出的血量。
9.心脏的锻炼；心肌发达，搏动有力，每搏输出量大。 三、血液在心脏血管系统中的循环流动
1.体循环： 左心室—→主动脉—→全身动脉、毛细血管网、静脉
（动脉血）
—→上、下腔静脉—→右心房
（静脉血）
2.肺循环：右心室—→肺动脉—→肺部毛细血管网—→肺静脉—→左心房
（静脉血） （动脉血）
3.动脉血：含氧气较多，颜色鲜红 4.静脉血：含氧气少，颜色暗红
四、血压和脉搏反映心脏和血管活动状况 1.血压：血液对动脉管壁的侧压力。
2.收缩压：心室收缩，血压上升到的最高值 （90~130mmHg） 3.舒张压：心室舒张，血压下降到最低值 （60~90mmHg） 4.高血压：血压经常超过140/90mmHg 5.低血压：血压经常低于90/50mmHg 6.脉搏：动脉随心脏收缩和舒张而搏动
2
【教学过程】 第1课时 血管是血液流动的管道 教学程序及知识要点 教师活动 一、出示本节课教学目标（知识能力） 1.区分动脉、静脉和毛细血管。 2.说明三种血管的功能及结构特点。 3.学会止血包扎的方法。 二、发放自学导引 1.观察血管切片并用表格形式归纳结构功能特点。 2.填写止血包扎的简要步骤。 1.补偿教学，引导学生回顾旧知。 问（1）血液的组成？ 问（2）抢救失血过多病人的有效措施是什么？ 2.指导学生自学。指定学生通读本堂课教材内容，提示学生根据目标和导引提供的思路精读教材筛选能够掌握的知识点，并用语言归纳概括，对于似懂非懂和一点都不懂的知识点做好记录。 学生活动 1.了解本节课的学习目标。 2.阅读本节课自学导引，明确了解实现学习目标的途径和方法。 教学意图 1.让学生增强学习的目的性，减少盲目性。 2.激发学生的参与意识和达标意识。 1.了解学生认知初始状态和情感初始特征。 2.培养学生自主学习能力、逻辑思维能力和综合分析能力。 3.学生通过交流讨论，明辨是非，加深知识的理解。 1.对学生自学情况进行“诊断”，收集反馈信息。 2.重难点等的讲解，使学生所学知识系统化。 目标引导 自主探究 （观察血管横切片；归纳结构特及功能特点；阅读止血包 扎的方法） 3.组织讨论交流。让学生展示自己完成的自学导引，交流对已懂知识点的归纳概括，对未知知识点的疑问。 1.回答复习提问。 答：（1）血细胞和血浆组成血液。 答：（2）是输血。 2.根据学习目标和自学导引开始自学。阅读整节教材内容，筛选知识点，用自己的话归纳三种血管的特点和止血包扎的方法并填写图表，记录不懂之处。 3.展示自学中完成的自学导引，发表对已懂知识点的归纳概括，在讨论中提出质疑，相互补充或纠正。 1.学生积极思维，尝试回答。 答：（1）毛细血管由一层上皮细胞组成，红细胞单行通过，血液速度最慢，有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。 （2）动脉出血按压出血血管的近心端；静脉按压远心端。 2.听老师讲解重难点并思考，在头脑中形成知识网络。 质疑点拨 1.教师质疑。教师把在教材重点、难点、关键点、易错点、易忽略点处提出启发性问题，启迪学生积极思维。 启发提问（1）：毛细血管的结构特点与功能有什么关系？ （2）：动脉出血与静脉出血在按压时有什么不同？ 2.精读点拨。找准重点、难点、关键点、易错点、易忽略点等进行讲解。启发、诱导学生归纳和联系 （1）动脉的概念及特点。 （2）静脉的概念及特点。 （3）毛细血管的特点作用。 （4）近心端远心端按压的原因。
3
反馈矫正 1.应用反馈。让学生模拟练习止血包扎。完成反馈练习，教师巡视，调查学生（特别是中等生和学困生）的掌握情况，分析学习误差的原因。 2.矫正回授。针对个别情况个别订正（在课堂巡视时进行），对带共性的问题，再次强调。 1.学生两人一组，相互模拟处理不同类型的出血现象。之后完成导引上的反馈练习。 2.听老师讲解，再次学习薄弱知识点。加深对操作的理解。 1.及时反馈，检查达标情况。 2.典型问题再教学，照顾了全体学生。 第2课时 心脏是血液流动的动力器官 教学程序及知识要点 教师活动 一、出示本节课教学目标（知识能力）1.描述心脏的结构和功能。 2.说明心脏与功能相适应的特点。 3.概述心脏的生理特征。 4.了解心率心输出量及心脏的锻炼。 二、发放自学导引 1.心脏结构模型名称及连接血管。 2.心脏的功能及相关生理活动。 1.补偿教学，引导学生回顾旧知。 问（1）动脉和静脉的区别？ 问（2）三类血管出血有何不同？ 学生活动 1.了解本节课的学习目标。 教学意图 目标引导 1.让学生增强学习的目的性，减少 2.阅读本节课自学导引，盲目性。 明确了解实现学习目标2.激发学生的途径和方法。 的参与意识和达标意识。 1.了解学生认知初始状态和情感初始特征。 2.培养学生自主学习能力、绘图能力、逻辑思维能力和综合分析能力。 3.学生通过交流讨论，明辨是非，加深知识的理解。 1.帮助学生理解次级概念，对学习情况进行“诊断”，收集反馈信息。 4
自主探究 （观察心脏模型；归纳结构特点及功能） 1.回答复习提问。 答：（1）动脉，血液出心脏；静脉，血液回心脏。 答：（2）出血量动脉最大， 2.指导学生自学。指定学生通读本堂毛细血管最小。 课教材内容，分发给小组一个心脏模2.根据学习目标和自学型，提示学生对照心脏结构模式图观导引开始自学。阅读整节察模型，在自学导引上完善心脏结构教材内容，分小组观察心图。根据导引提供的思路精读教材，脏模型并完善心脏结构筛选能够掌握的知识点，并用语言归图的绘制。用自己的话归纳概括，对于似懂非懂和一点都不懂纳心脏的结构、功能及心的知识点做好记录。 率、心输出量，记录不懂之处。 3.组织讨论交流。让学生展示自己完3.展示自学中完成的自成的自学导引，交流对已懂知识点的学导引，发表对已懂知识归纳概括，对未知知识点的疑问。 点的归纳概括，在讨论中提出质疑，相互补充或纠正。 1.教师质疑。 （1）心脏搏动的动力来自哪里？ （2）为什么心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚？ （3）心脏搏动有什么特点？教师演示“观察水蚤的心脏搏动”实验。 2.精读点拨。 1.学生积极思维，回答。 答：（1）来自心肌有节律的收缩和舒张。 （2）心室壁厚（心肌发达）与输送血液有关。 （3）学生观察实验演示并思考。 质疑点拨 （观察水蚤的心脏搏动）