发布时间 : 星期一 文章北师版第2节--血液循环(1.2.3.4)-教学设计 - 图文更新完毕开始阅读c6a99bb2d5d8d15abe23482fb4daa58da0111c8c
（1）血液流动的动力来自心脏。 （2）心肌地收缩舒张形成搏动。 （3）心输出量可衡量心脏能力。 （4）加强体育锻炼可强健心脏。 1.应用反馈。出示达标检测题让学生完成，教师巡视，调查学生（特别是中等生和学困生）的掌握情况，分析学习误差的原因。 2.矫正回授。针对个别问题个别订正（在巡视时进行），对带共性的薄弱知识点，如练习中第3、4、5题，从另一个角度重新教学。 2.听老师讲解重难点并思考，在头脑中形成知识系统。 1.学生在规定时间内独立完成检测。通过相互批改，找出共性的薄弱知识点。 2.听老师讲解，再次学习薄弱知识点。加深对知识的理解。 2.重难点等的讲解，使学生所学知识系统化。 1.及时反馈，检查达标情况。 2.典型问题再教学，照顾了全体学生。 反馈矫正 第3课时 血液在心脏血管系统中循环流动 教学程序及知识要点 教师活动 一、出示本节课教学目标（知识能力）1.描述血液循环的途径。 2.简述血液循环中血液成分的变化。 3.说出血液循环在人体中的意义。 4.实验观察血液流动，区分三种血管 二、发放自学导引 1.观察小鱼尾鳍的血液流动。 2.体循环肺循环过程及血液变化。 1.补偿教学，引导学生回顾旧知。 问（1）毛细血管的特点？ 问（2）小分子营养物质如何进入血液？ 2.指导学生自主探究学习。指定学生通读本堂课教材内容，分发给小组一套实验用具，提示学生按照实验步骤观察小鱼尾鳍的血液流动。自学体循环和肺循环，在小组讨论基础上筛选能够掌握的知识点并用语言归纳概括，完成自觉导引上的概念图。对于似懂非懂和一点都不懂的知识点做好记录。 3.组织全班讨论交流。让学生展示自己完成的自学导引，交流对已懂知识点的归纳概括，对未知知识点的疑问。 学生活动 1.了解本节课的学习目标。 教学意图 目标引导 1.让学生增强学习的目的性，减少 盲目性。 2.阅读本节课自学导引，2.激发学生明确了解实现学习目标的参与意识的途径和方法。 和达标意识。 1.回答复习提问。 答：（1）连通微小动脉静脉。一层，单行，速最慢。 （2）通过消化管上皮细胞进入血液。 2.根据学习目标和自学导引开始主动探究学习。阅读整节教材内容，分小组观察小鱼尾鳍的血液流动。用自己的话归纳体循环和肺循环的过程、小组讨论血液成分的变化，完成概念图，记录不懂之处。 3.展示自主学习中完成的自学导引（循环图），发表对已懂知识点的归纳概括，在讨论中提出质疑，相互补充或纠正。 1.了解学生认知初始状态和情感初始特征。 2.培养学生自主学习能力、合作能力、逻辑思维能力和综合分析能力。 3.学生通过交流讨论，明辨是非，加深知识的理解。 自主探究 （观察小鱼尾鳍的血液流动实验；探究血液循环途径及血液成分变化）
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质疑点拨 （观察动脉血和静脉血的变化） 1.教师质疑。 （1）体循环中血液如何变化的？ （2）肺循环中血液如何变化的？ （3）小分子营养成分如何进入并到组织细胞的？ 2.精读点拨。 （1）演示“观察动脉血和静脉的变化”小实验。 （2）演示血液循环动画中物质交换、动静脉血转变等细节以及完整过程。（3）代谢废物及激素等的运输。 1.应用反馈。出示达标检测题让学生完成，教师巡视，调查学生（特别是中等生和学困生）的掌握情况，分析学习误差的原因。 2.矫正回授。针对个别问题个别订正（在巡视时进行），对带共性的薄弱知识点，如反馈练习的第1、3、4、5题，从另一个角度重新教学。 1.学生积极思维，回答。 （1）动脉血变为静脉血。 （2）静脉血变为动脉血。 （3）从消化管上皮细胞进入血液，通过血液循环到组织细胞处。 2.听老师演示讲解重难点并思考，在头脑中形成血液循环及成分变化概念图。理解血液循环的功能。 1.学生在规定时间内独立完成检测。通过相互批改，找出共性的薄弱知识点。 2.听老师讲解，再次学习薄弱知识点。加深对知识的理解。 1.帮助学生理解次级概念，对学习情况进行诊断，收集反馈信息。 2.重难点等的讲解，使学生加深对重要概念的理解。 1.及时反馈，检查达标情况。 2.典型问题再教学，照顾了全体学生。 反馈矫正 第4课时 血压和脉搏反映心脏和血管活动状况 教学程序及知识要点 教师活动 学生活动 1.了解本节课的学习目标。 教学意图 目标引导 一、出示本节课教学目标（知识能力）1.了解血压和脉搏。 2.探究运动与脉搏的关系。 3.完善重要概念的关联图。 二、发放自学导引 1.血压的概念，高、低血压判断。 2.重要生物学概念关联图。 3.探究活动过程引导。 1.补偿教学，引导学生回顾旧知。 问（1）血管壁最厚的血管？ 问（2）血液循环系统组成？ 问（3）心率的概念？ 2.指导学生自主探究学习。指定学生通读本堂课教材内容，自学血压、脉搏及探究活动，在小组讨论基础上筛选能够掌握的知识点并用语言归纳概括，完成自学导引上的重要概念关联图，进行探究活动并做好过程记录。似懂非懂的知识点做好记录。 1.让学生增强学习的目的性，减少 2.阅读本节课自学导引，盲目性。 明确了解实现学习目标2.激发学生的途径和方法。 的参与意识和达标意识。 1.回答复习提问。 答：（1）主动脉。 （2）心脏、血管及血液。 （3）心脏每分钟跳动的次数。 2.根据学习目标和自学导引开始主动探究学习。阅读整节教材内容，分小组完善重要概念关联图，开展合作探究活动。记录不懂之处。 1.了解学生认知初始状态和情感初始特征。 2.培养学生自主学习能力、合作能力、逻辑思维能力和综合分析能力。 6
自主探究 （血压脉搏概念；探究运动与脉搏的关系）
3.组织全班讨论交流。让学生展示自己完成的自学导引，交流对已懂知识点的归纳概括，对未知知识点的疑问。 3.展示自主学习中完成的自学导引（关联图和探究活动记录），发表对已懂知识点的归纳概括，在讨论中提出质疑，相互补充或纠正。 1.学生积极思维，回答。 （1）高140/90低90/50 （2）消化管中胃、小肠和大肠吸收。 （3）运动促进心脏功能。 2.听老师演示讲解重难点并思考，在头脑中形成血液循环及成分变化概念图。理解重要概念的完成关系。 1.学生在规定时间内独立完成检测。通过相互批改，找出共性的薄弱知识点。 2.听老师讲解，再次学习薄弱知识点。加深对知识的理解。 3.学生通过交流讨论，明辨是非，加深知识的理解。 1.帮助学生理解次级概念，对学习情况进行诊断，收集反馈信息。 2.重难点等的讲解，使学生加深对重要概念的理解。 1.及时反馈，检查达标情况。 2.典型问题再教学，照顾了全体学生。 质疑点拨 （补充后续知识） 1.教师质疑。 （1）高血压与低血压的判断？ （2）血液循环系统运输的营养物质来自哪里？ （3）运动与脉搏的这种关系说明了什么？ 2.精读点拨。 （1）血压的意义。 （2）本章重要概念归纳，补充重要概念关联图中后续内容要学习的氧气、二氧化碳、废物和激素等物质的关系。 1.应用反馈。出示达标检测题让学生完成，教师巡视，调查学生（特别是中等生和学困生）的掌握情况，分析学习误差的原因。 2.矫正回授。针对个别问题个别订正（在巡视时进行），对带共性的薄弱知识点，如反馈练习中第4题从另一个角度重新教学。 反馈矫正 【教学反思】 1.在实验的调整上，把观察实体心脏的分组实验，改为了视频演示。由老师在上课前拍摄好心脏注水和解剖的实验视频。这样做的原因，一是可以大节省上课的时间，二是用心脏模式观察，减少解剖实体心脏给部分学生带来的反感和不舒服感。 2.教学设计采用了“目标引导－自主探究－质疑点拨－反馈矫正”的教学模式。事实证明，这种教学模式是成功的。“目标引导”、“自主探究”突出了学生主体地位，有利于发展学生自主学习、合作学习和敢于展示的勇气、善于交流的能力。“质疑点拨”、“反馈矫正”突出了教师的主导作用，强调了知识的重点，突破了知识的难点，照顾了全体学生。 3.突出了在教学活动中传递生物学重要概念。本章知识内容共了一个重要概念（血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。），本节有四个次级概念，每一次级概念设计为一堂课。为了凸现生物学重要概念的传递，特别在自学导引中设置了“重要概念关联图”，将与重要概念相关的前后知识内容归纳在一幅图中。这样，学生就会对本重要概念有一个全面的了解，在本册知识内容学习完后，回顾此图，就将会更加深刻。 4.不足之处在于，课堂上学生实验时间的把握上，往往由于学生操作水平不一样，要么延时，要么有的学生未完成。 附：自学导引
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