发布时间 : 星期日 文章《教育走向生本》读后感更新完毕开始阅读c6aa5bc2846a561252d380eb6294dd88d0d23de8
《教育走向生本》读后感
这学期以来，学校一直在实行生本教育，也一直在学习郭思乐的《教育走向生本》这本教育著作。该书是教授结合了20年来特别是近三年开展的从加强知识发生过程到生本教育的实验研究，对生本教育的意义、概念、产生背景、哲学思想、操作理念和操作体系邓做了阐述。它有这清新、朴实的语音风格，一切都是那么浅显，二字里行间无不浸润主任作者对教育理性的思考，充满着对教育热爱的激情。结合我们的实践教学，郭思乐的生本教育理论给我的教育观带来什么样的启示呢？尊重教育规律，尊重学生发展。
我在教学《花钟》这一课时，让学生按照生本教育的方法，事先收集的相关资料。由于课文中有许多花的名字都是学生很陌生的，学生通过查找资料，了解了昙花、午时花、睡莲等花的特点，还有的学生打印了许多花的图片在小组和全部交流，使孩子们对各种各样的花产生了兴趣，了解了很多花的知识。课前还布置了让他们做一个自己理解的花钟，孩子们根据课文内容，去精心设计了自己的花钟，这个过程，使他们对课文有了更深的理解，而这一切，都是在学生课前自己去学习完成的，课堂上，老师只是进行了适当的指导，学生们就自己学会了这篇课文。我想，这就是生本教育的魅力，让学生自己去主动学习。
在这里，教师起了什么作用呢？郭思乐的生本论人文“一是教师确定了内容和进度；二是给出了对学生的恰当的不过分的指导；三是教师在其中贯彻了一个原则：只要有可能让学生学，我们就不教；四是表面上学生不能自己学，我们也要创造条件，转变方式，让学生能自己学。”
郭思乐引用古代一位注明数学家哈尔莫斯的话：“最好的学习方法是动手----提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不是只传授知识-----要鼓励行动来证明他的”先学后教，不教而教“，更表面了学为根本的地位。