发布时间 : 星期日 文章冀教版小学科学五年级上册〈风的形成〉教学设计更新完毕开始阅读c712656ab42acfc789eb172ded630b1c58ee9b11
风的形成
教学目标： 科学探究目标
1.能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2.能推测螺旋圈转动的原因。
3.能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。 情感态度与价值观目标
愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。 科学知识目标
1.能解释螺旋圈转动的原因。 2.能理解风的成因。 科学、技术、社会、环境目标
1.能描述暖气片使整个室内变热的过程。 2.了解人类对热气球的探索史。 教学重点和难点：
指导学生探究风的成因。 教学方法：
教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。 教学准备：
活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。 活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。 课时安排：2课时。
第一课时
教学目标： 科学探究目标：
1.能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2.能推测纸螺旋圈转动的原因。 情感态度目标：
愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。
科学知识目标：
能解释纸螺旋圈转动的原因。 教学重点难点：探究螺旋圈转动的原因。 教具学具准备
蜡烛、火柴、细线、 教学过程
一、创设情境，提出问题。
1.谈话：同学们，你们知道什么是风吗？（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）
2.教师演示门缝飘纸条实验。（根据当地实际情况，灵活选择）
同学们来看这样一个现象，（师边说边做）把教室门打开一条缝，将两条纸片分别粘在门缝的底部和上部，你发现什么？（生回答）
3.你能提出什么问题吗？（学生回答）
4.小结：同学们，一个小小的现象可以让我们想这么多，我觉得如果弄明白风是怎么形成的这个问题，其他问题你自己可能就会解决了。这一节课我们就来研究风是怎么形成的呢？（板书课题）
二、自主体验合作探究 活动一：观察上升的空气
1.教师谈话：下面我们来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，师演示。（实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。） 2.学生小组合作进行实验，观察研究。 安全提示：（1）剪刀不要剪到手，针不要扎到手。
（2）螺旋圈不要离火苗太近，以免烧着。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动
可能与什么有关。
3.谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（现象） 三、分析比较，归纳概括。
1.推测螺旋圈转动可能与什么有关。 2.阅读科学在线，思考： （1）热气球是怎样升空的？
（2）人们利用热气球可以做哪些事情？ 3.学生汇报。
4.小组讨论：螺旋圈转动的原因是什么？（空气受热后会上升，上升的热空气推动螺旋圈转动。）
四、实践应用，拓展延伸。
1．谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）
2．布置学生利用饮料瓶制作风的形成演示瓶。
第二课时
教学目标： 科学探究目标：
能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。 情感态度与价值观目标：
愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。 科学知识目标：
能理解风的成因。 教学重难点：
指导学生实验探究风的成因。 教具准备：
风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录单、火柴、蜡烛。 教学过程：
一、创设情境，提出问题。
谈话：这节课我们要做的是风的形成的模拟实验，（板书） 二、自主实验，合作探究。
1．在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：
①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同； ②实验过程中纸风箱要不透风，这样，实验效果才明显。
③纸风箱易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备急用，实验中要小心操作。
2．学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。
（教师巡视，提醒学生严格按实验方法操作。） 三、分析比较，归纳概括
1．学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。
2．讨论：
A．实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？ B．为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？ C．实验说明在什么条件下可以形成风？
3．在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。 四、实践应用，拓展延伸。
1．假如用一根管子将风箱的烟囱与侧面的小孔对接起来，会发生什么现象？（启发学生想像，认识空气的对流。）
2．分析暖气是怎样使室内的空气变热的。
3．分析暖气片为什么要安装在窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。
4．举出更多的生活中利用热空气上升的例子，比一比谁的例子更好，解释更科学合理。
5．学生总结本节课的收获。