发布时间 : 星期一 文章《计算机网络》课程教学网站的构建与应用更新完毕开始阅读c72524629b6648d7c1c746fe
《计算机网络》课程教学网站的构建与应用
欧阳平凡
株洲广播电视大学 湖南 株洲市
【摘 要】 《计算机网络》课程是计算机应用专业的一门专业基础必修课，本文主要针对目前电大学生的学习特点，结合本校的实际情况，先从教学理论进行教学模式探索，以在此教育理论基础上设计和开发了《计算机网络》课程教学网站系统，该系统利用网络及多媒体手段，把各种多媒体信息（如文字，图形，图像，动画等）融为一体，向学生提供了一个既丰富多彩、生动活泼，又方便快捷的人机交互界面，使学生在学习的过程中各个感官都能接收到教学的信息，极大地促进计算机网络课程教学，提高了教学效率和教学手段，为学生提供一个理想的学习平台。
【关键词】计算机网络 网络教学；自主学习，网络课件 中图分类号 TP340 文献标识码 文章编号
1、前言
随着多媒体技术和网络通信技术的发展，基于 Internet 的计算机远程教学作为一种全新的教学手段，越来越受到人们的关注，它打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，采用了先进的教学手段和教学方法，大大提高了教学效率和教学效果而伴随着网络技术的发展和普及，网络教学应运而生，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度，使现有的教学内容 教学手段和教学方法遇到了前所未有的挑战，网络教学必将对转变教学观念，提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。
本文研究的《计算机网络》课程网络教学网站，主要是为了解决我校《计算机网络》课程在教学中采用传统教学模式存在教学内容滞后、教学方法单调、缺乏有效实践环节、学习评价形式单一等诸多问题，教学效果不理想的问题。当前存在于《计算机网络》课程教学中的这一系列问题的根源在于教学模式不合理。 因此， 探索新的教学模式是该课程教学改革的关键。 在教学过程中， 经过反复实践与总结， 提出了以建构主义理论为指导的“生本化”教学模式， “生本化” 教学模式由课堂讲授、 实验教学和自主/协作学习三个部分组成。 与传统教学模式中以教师为主体不同， 在“ 生本化” 教学模式中学生是教与学的主体， 教师是教学活动的引导者。该模式注重教与学的有机融合， 将生本的教学方法、 教学手段贯穿于整个教学活动中，这不仅有助于学生更好地理解抽象而生涩的概念， 更是培养学生自主学习能力和协作学习精神的有效途径， 对于培养创新型计算机专业人才具有非常积极的意义。以此为基础， 对《计算机网络》课程教学进行探索性的改革。
2、教学理论应用于课堂教学
建构主义被认为是最具前景的教学理论， 其核心思想是学习者的学习过程是基于其对已有知识和经验的主动建构， 教学的实施过程就是教师帮助学生主动建构知识的过程， 建构一方面是对新信息意义的建构同时又包括对原有经验的改造和重组。计算机网络课程教学内容多、知识面广、教学难点多，理论知识理解和
掌握困难。因此，课堂教学设计要有针对性，要根据不同的教学内容选择不同的教学方法和手段。
2.1类比式教学法
类比即打比方、作比喻。在教学中运用类比方法将计算机网络中较难理解的原理和概念与生活中大家熟知易于学生联想的事务作类比。 例如将“通信协议” 与交通法规进行类比； 把“ARP报文”的作用比喻为寻人启事，把网络比喻为一个TUBE 管道，然后在屏幕上动态显示出不断延伸的管道等（这样把网络这个比较抽象的概念，用我们日常可见的事物来比喻，学生就比较容易理解了，达到了降低知识点的难度、加深学习印象的目的。在教学手段上通过PPT、视频 Flash的运用 将教学内容形象化、拟人化，把生涩的书本知识通过生动活泼的形式表现出来，极大地激发了学生的学习兴趣。
2.2案例式教学
如何去改变教师和学生的地位，为教与学提供一个以学生为中心，使学生真正成为教学的主体，教师仅仅起组织、指导和监督作用的一个环境呢？现在建构主义学习理论逐渐成为学习理论的主流。建构主义认为，知识不是单纯通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过协作和会话的方式达到对知识的意义构建。在该过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。我们可以充分利用网络教学系统来解决这个问题。课程教学网站完全打破了传统课堂授课的模式，改变了传统教学中教师与学生之间的关系，改变以教师为中心，教师讲学生被动听、记、背和按部就班的操作，把学生当成装知识“容器”的传统教学模式。课程教学网站的建设可以为学习者提供一个丰富的、交互的、开放的、会话的、协作的学习环境。在网络课程构建的学习环境下，运用超文本技术对知识进行教学设计，虚拟现实技术进行学习情境的构建，交互性技术来支持协作和会话。学习者可以在课程设计的学习情境下有针对性、有目的地自主选择学习内容，真正实现以学习者为中心。由于课程中采用图文并茂的信息呈现方式，提高学习兴趣，拓宽了人的认知空间和时间，大大提高了学习者接收的信息量。
网站上列举了很多案例，采用案例式教学可以有效地提高学生学习的主动性。 例如在讲“安装和组建局域网”这部分的内容时，以我校的校园网作为具体案例， 向学生详细分析这个网络的结构、 规划方案与实施方法，并要求学生结合自己使用校园网的体会进行深入探讨。 当学生对我校的网络情况有了一个较为明确的认识之后，教师启发学生对局域网的特性进行分析与归纳，并推此及彼，请学生们找出身边符合这些特征的网络，讨论它们是否为局域网。最后，教师布置作业，让学生按照指定要求设计、规划一个小型企业的园区网。在整个教学过程中以案例为基础，教师始终扮演引导者的角色。学生在教师的启发引导下从案例出发，经过认真地总结与思考，一步步做出正确的结论，完成了对学习内容积极主动地建构，并通过作业将所学到的知识进行巩固与消化。在教学过程中教师使用PPT、Flash 等多媒体形式，结合设问、分组讨论等互动方式，紧紧将学生的注意力吸
引在案例中， 收到了很好的教学效果。
3、课程教学网站内容功能设计
课程教学网站的内容来源主要采用广播电视大学多年来选用的《计算机网络》教材来组织设计，内容分为七大部分，即：教学大纲与实施方案、ＷＥＢ课件、计算机网络实验、授课PPT教案、自测习题与试题、期末复习与重点难点、教师联系方式等。该网站适用于《计算机网络》课程学习的学生及授课的教师。
第一部分 教学大纲与实施方案 ·计算机网络教学大纲 ·计算机网络实施方案 ·计算机网络实施细则 ·计算机网络知识结构图
第二部分 ＷＥＢ课件 ·第一章 信息技术发展简史
·第二章 计算机网络的层次化结构 ·第三章 计算机网络的通讯子网 ·第四章 计算机网络中的高层应用
·第五章 计算机网络应用开发与相关技术
第三部分 计算机网络实验
·实验一安装和使用WINDOWS 2003 Server ·实验二安装和组建局域网
·实验三熟练掌握和使用Windows XP
第四部分 授课PPT教案 ·第一章 计算机网络导论
·第二章 计算机网络的层次化结构 ·第三章 计算机网络的通讯子网 ·第四章 计算机网络中的高层应用
·第五章 计算机网络应用开发与相关技术
第五部分 习题与试题 ·自测习题 ·历届试题
第六部分 期末复习与重点难点 ·计算机网络期末复习
·第一章 信息技术发展简史
·第二章 计算机网络的层次化结构 ·第三章 计算机网络的通信子网 ·第四章 计算机网络中的高层应用
·第五章 计算机网络应用开发与相关技术
第七部分 联系方式
图1 课程教学网站主页
4、开展网络教学
随着因特网的普及和校园网的发展， 网络教学逐渐成为课堂教学有效的辅助形式，教师以计算机网络课程教学网站为依托，为学生提供讲义、多媒体教案参考书等学习资源，同时学生可以上传作业并对学习效果进行自测。网站还专门开设了论坛板块，鼓励、引导学生利用Internet开展自主学习,积极参与相关讨论, 培养学生主动发现问题、解决问题的能力。网站提供完善的课后学习辅导功能，教师可充分利用该网络教学系统发布信息、布置作业、回答学生的提问及提出供讨论的问题，学生可以通过课件自学，通过实际操作模拟训练，通过做自测题了解自己的知识掌握情况，通过相关链接找到对学习有帮助的站点，找到自己所需的知识、内容。