发布时间 : 星期六 文章物理组磨课《碰撞》 研修报告更新完毕开始阅读c74794d6541810a6f524ccbff121dd36a32dc4d7
在反思与交流中成长
——磨课研修报告
磨课，是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。所谓“磨”，就是需要教师反复斟酌、反复修改，不断完善。磨课，就是让教师站上讲台，接受学生及听课教师的检阅，就在无形中给教师增加了压力。正是这种压力，成为提高教师教学水平，促进教师成长的重要动力。
我磨课的课题是人教版高中物理选修3-5第十六章《动量守恒定律》第四节“碰撞”。要磨出一节好的课，就必须要进行认真三备：即备教材、备学生、备教法。备教材就是要深入阅读教材，了解设计者的意图。只有在了解编者的设计意图并认真了解教学主体——学生的基础上才能设计出合理、科学的教学方案。为此，我在选定课题后，认真阅读了教材，并深入了解学生的实际情况后，我设计出自己教学的大体思路，并征求物理教研组部分老师的意见和建议，聚集体之智慧，进行第一次备课。而后根据第一次教案，进行第一磨。讲课结束后，各位老师根据我的讲课实际给出了许多有用的建议，我在此基础上对教案和课件进行修改，进行二磨。第二次讲课后，又根据各位老师的意见和建议对教案等进行进一步的完善，然后进行三磨。第三次讲课后，再反思。
在这个过程中，对《碰撞》这节一课的教学策略、时间安排、语言表达等教学得各个方面都做出较大的改进。以下反思的内容主要是第一次、第二次磨课。
一、教学内容方面的改进
教学内容是构成课堂的重要组成部分，教学内容设计的合理性关系着整节课的效率，为寻更为合理的教学内容设计，在不断的实践和反思中对教学内容的数量、顺序等进行了调整。
第一次磨课的教学内容按顺序包含： 一、引入新课 通过赛车碰撞、和飞机坠毁两张图片，提问：日常生活中，我们也能随处可
见各种各样的碰撞现象。能否举出生活中的碰撞碰撞现象呢？ 二、新课探究 (1).碰撞的特点：
相互作用时间短、内力远大于外力、系统动量守恒 (2).碰撞的三原则：
①系统动量守恒；②系统动能不增加；③碰撞前后速度要合理。 (3).碰撞的分类:
1、弹性碰撞：碰撞过程中机械能守恒。 2、非弹性碰撞：碰撞过程中机械能不守恒。
3、完全非弹性碰撞：碰撞后两物粘合在一起，以共同速度运动 (4).对碰撞的感性认识: (5).弹性碰撞后速度的确定
(6).思考：碰撞和碰撞的异同？
从整节课的教学实际情况上看，教学内容过多，教学任务量很大。并且
出现了一些纰漏，且整个教学过程中，由于时间关系等，没有呈现板书和相关计算推导过程。
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第二次磨课对教学内容及其顺序顺序进行调整。
1、在导入部分，把多张图片缩放在一张PPT上，多媒体上的背景做了适当的调整。
2、新课探究中，对于碰撞特点的引入，由上节课学生自己归纳得出转变为教师根据所给图片直接给出特点。
3、调整碰撞的三原则和碰撞的分类的顺序。这样符合了学生的认知规律，由浅入深，层层推进。
4、删除原来的质量不同的两个物体，它们之间发生完全非弹性碰撞的相关计算问题，原因是与案例二中涉及到相同质量的两个物体发生碰撞的相关计算过程雷同；删除了原来的课堂练习一，原因是为了节省出更多时间给学生去讨论弹性碰撞后的速度；删除了碰撞与爆炸的异同，原因是这个问题不是重点，可以在讲解碰撞三原则中的第二点“碰撞后系统动能不增加”时，类比性的一笔带过。
二、教与学策略方面
教与学策略的选择在教法和学法上的选择大体不变，变动的是在教学过程中对于各种教法、学法的侧重点和运用的频率、时间。
教法主要有演示法、讲解法。
学法主要有小组合作探究、知识迁移法。
第一次磨课，在教的策略上主要采用了演示法导入新课，新课探究则主要以教师讲解讲述为主，辅以多媒体展示，但板书不完善，没有小结巩固。组织了学生进行小组合作探究，期间对学生能进行了学法指导，但是时间不够充分，效果不好。
在学的策略上，新课探究过程中，没有明确的目标，且整个过程学生自主思考、学习的时间较少。
在重难点的突破上，重点不是很突出，采用学生自主学习然后再用谈话法完成；在难点对各种碰撞问题的理解上，主要以教师的讲解完成，学生知识被动接受，缺乏学习的主动性。
第二次磨课，在教的策略上仍然以演示法导入新课，新课探究部分则变动较大。减少了教师讲解的部分，在原来的基础上，增加了小组合作探究的时间，并且加强了对“弹性碰撞后速度的确定”的讨论。通过问题引导的方式，引导学生学习体现了教师的主导作用。
在学的策略上，仍然采用了知识迁移的方法。另外则增加学生的讨论时间和讨论活动、自主学习从而突出学生的主体地位。但是由于讨论的时候，没有给学生一个明确的方向，时间花了很多，效果却不是很好
在重难点的突破上，重点“用动量守恒定律、能量守恒讨论碰撞问题。”采用了师生互动、讲授法完成；难点“对各个碰撞过程的理解及一维弹性碰撞后速度的确定”则采用小组合作探究、教师边总结讲边分析展示的方法来实现难点的突破。
三、教学时间上的安排的改进
从教学时间上看，经历了一个由教的时间占主体、学生自主学习占小部分到以学生自学为主体、教师讲解占小部分的改变。
第一次磨课，由于教学内容的含量较大，计划好的学生自主学习的部分没能很好地体现出来，教学节奏较快，学生没有时间充分理解。
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各环节实际使用时间如下：
导入：2'；进行新课：22'；巩固提高：10'；学生自主研讨：5'。 其中，重难点所用时间：12'；引导学生的时间只有28'。
第二次磨课，由于教学内容有所删减，教学时间相对充分，学生的自主学习时间相对宽裕，教师讲解的相对有所减少。
各个教学环节实际使用时间如下：
导入：2'；进行新课：20'；课堂练习：7'；学生自主研讨：12'。 学生的自主研讨学习时间明显增加。充分突出学生在教学中的主体地位。
四、师生互动和生生互动
在三次磨课的过程中，师生互动主要以教师提问、学生思考、讨论并回答的形式展开；生生互动则主要以教师给出问题，学生以四人为小组进行讨论的形式展开。
第一次磨课，共二次生生互动。第一次在导入新课部分，通过观看所给图片，小组合作探究，分析归纳图片所反应的弹性碰撞的特点，学生较积极讨论，讨论效果良好。第二是要求学生讨论在三中特殊情况下碰撞过程后速度的确定，两次生生互动都没有给学生留出足够的时间，且在讨论过程中对学生的监控不足，讨论的效果不是很理想。
第一次磨课师生互动主要围绕“碰撞过程中动能减少，是转化为其他形式的能？等问题的提问。此过程中，由教师提问，学生思考并回答，教师给出评价并讲解。由于学生思考时间较少和教师的引导不够，最终由教师直接给出参考答案。
第二次磨课，生生互动的内容大体相同，在第二次磨课中，吸取了第一次磨课的经验教训，给了学生更多的讨论的时间，但是出现时间稍长的情况，导致后面的教学环节时间不够。在此过程中加强了对学生的监控和引导。
在第二次磨课中，师生互动的问题大体相同，但为坚强对学生的引导，对一些大的问题进行了细化，以引导学生得出正确答案，但问题稍多。但在本次磨课的过程中，仍然存在教师评价语言过于单一，激励性内容不够，学生回答问题时引导不够，没能激发学生的主动性的情况。
第三次磨课，仍然是二次生生互动。该次磨课中生生互动的时间掌握得较好，加强了对学生讨论的监控，取得较为良好的效果。
第三次磨课中，重点改善了第二次磨课中出现的问题，取得了较好的效果。
五、其他方面的改进
除了在教学内容和教学策略等大的方面做出改进外，在语言等一些细节问题上，通过磨课也得到不断地调整。
历时一个多星期，在物理教研组各位老师的帮助下，我完成了这次磨课的三备三磨，在这个过程中，我深刻地体会到了备好、上好一节课的艰辛。
首先，精心设计是一节好课的基础，交流合作是备好课的重要手段。
在磨课的过程中我意识到要呈现一节好的课堂，离不开教师课前的认真备课、精心设计。备课，不仅仅是备教材，还要备学生，然后根据教材和学生的具体情况备科学合理的教学方法。要备好一节课需要做到以下三点。第一，教材是
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知识的载体，是师生教与学的中介，它提供了学生学习活动的基本材料，备教材，我们首先要理解教材编排的意图，在此基础上去调整、去丰富、去完善,使教学内容变得更加现实、有意义和富有挑战性。第二，学生是学习的主体，是构成教学的重要因素，学生在教学中的参与情况等直接决定着教学的效果，因此在备课的过程中我们一定要备学生；尊重学生、了解学生的学习水平、对学生的活动进行预设、创设利于学生学习和成长的教学环境，学生是教学中的动态因素，备好了学生，才能掌握课堂节奏，达到预期的教学目标。第三，在深入了解教材和学生的情况下，根据教学实际的需要制定出合理有效的教学方法。
无疑，备好一堂课是对教师有着极高的要求，是一次挑战，面对这样一次挑战，教师应该充分调动集体的力量，因此，教师间的交流合作是必不可少。在此磨课的过程中，从第一次备课到后来的二磨、三磨，物理教研组各位老师给予了我许多有效的意见和建议，从教学内容到教学策略，从教学语言到教学时间安排，每一个小小的改动后体现的都是我们物理教研组每个人的汗水和智慧。一次次的听课、评课；一次次的争论，使这节课更好。在集体合作的过程中，我充分认识到了在备课中，交流合作的重要作用。
其次，通过磨课，促进自我反思，进而提升自我。
磨课的过程是一个反思、自我提高自我的过程。在磨课的过程中，暴露出了我在上课时的很多问题，比如对学生的评价语言过于单一、激情不够等问题，这些问题在课后的评课和讨论中被其他老师提出来，使我认识到了自己的不足。磨课，可以过其他老师的听课和评课反映出自己的不足，进而在与其他老师的交流中寻求提高自己的方法和途径。
磨课也促进了我个人的反思。通过反思，促使自己不断更新教学观念，提高教学水平。
再次，磨课是在交流中寻求创新的过程。
磨课的过程是一个集体交流的过程，在这个过程中，我们集中整个集体的力量进行备课、评课，并提出积极有效的建议促进我的专业教学的成长。在这个讨论、争论的过程中，不断有新的、更好的想法出现，从而使我们的课堂更为丰富、精彩，实现了课堂的创新。
第四，通过磨课提高课堂效率。
磨课过程中，通过不断的改进自己的教学设计、不断的进行教学实践，发现课堂设计中不足的地方，对教材进行整合，删减、增加教学内容，使课堂教学内容更为精彩、丰富；字斟句酌，不断提高语言的表达水平，避免一些不必要的话语，使课堂更有效率；千打万磨，不断调整教学策略和方法，使教学策略更为合理，提高教师讲课的效率。磨课，是提高课堂效率的有效途径，
通过这次磨课，我在教学方法、教学技巧上都取得了极大地进步，在今后的教学道路上，我将把这些经验和认识融入自己的教学实践中，不断提高自己的教学水平和技巧，让自己的课堂越来越精彩，形成自己独特的教学风格，让自己的教学成绩越来越好！
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