发布时间 : 星期六 文章最新部编版人教版三年级语文下册 全册 集体备课 教案含教学反思 教学计划及进度表更新完毕开始阅读c74d7237b6daa58da0116c175f0e7cd1842518d7
明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。 【设计意图】通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。
板块二 再读课文，想象荷花之美
1.小组合作学习，课件出示学习要求。 2.交流展示。 （1）学生交流。
（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导） （3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？ ①课件出示句子。 课件出示：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
②自由读，边读边想象画面。
③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？ ④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。
A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？ 课件出示：
a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。
B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？ ⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。 （4）齐读第2自然段。
（5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。 （6）迁移运用。
①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。 ②学生交流，相机出示课件。 课件出示：
? 作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。 ? 用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。
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③小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。 ④学生练写。
⑤学生交流，分享展示。
【设计意图】抓住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式，锻炼学生的语言表达能力。
板块三 品读课文，想象荷叶之美
1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘）
（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。 （2）理解“挨挨挤挤”。
师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？ （3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？
（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大） 2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生动） 3.有感情地朗读第3自然段。 4.试着背诵第2～3自然段。
【设计意图】通过换词等多种方法，体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的方法，为后面的仿写做铺垫。
板块四 巩固生字，指导书写
1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。
（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。 （2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。 蓬：上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。 2.教师示范重点字的笔顺及笔画。 3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 4.写字展评。
【设计意图】学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。
第2课时
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?课时目标
1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。背诵第4自然段。 3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
?教学过程
板块一 复习填空，导入新课
1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。（课件出示练习题）
课件出示：
? 荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。
? 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露出）
嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。 ? 这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 2.按课文内容填空，背诵第2～3自然段。
3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！ 【设计意图】温故知新，实现新旧过渡。再现荷花美丽，使学生迅速进入新课。
板块二 朗读课文，感受想象之趣
1.品读感悟，指导朗读。
（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。 （2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？ （3）指名读，全班齐读。 2.交流想象，探寻写法。
（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花） （2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。
（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。 课件出示：
? 仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。 ? 仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。
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? 仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 ? 仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。 （4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。
（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。
（6）第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？
（7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、想象） （8）交流反馈。
【设计意图】激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己仿佛也变成荷花，体会作者的情感。
板块三 回到现实，感受美好
1.齐读第5自然段。
2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美让“我”陶醉） 3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。 （1）学生交流赞美荷花的文章。
（2）拓展延伸，课件出示朱自清《荷塘月色》片段。
4.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景物）
【设计意图】拓展课外描写荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，并进一步感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
板块四 巩固生字，指导书写
1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。 师：观察生字，你是怎样记住这些字的？
2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声字的构字规律进行识记） 3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 5.写字展评。
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