发布时间 : 星期二 文章2020新北师大版三年级下册数学教案全册更新完毕开始阅读c75eb4916bdc5022aaea998fcc22bcd126ff4294
师生共同归纳：笔算除法时；应从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位；商就写在哪一位的上面。如果被除数的哪一位数不能整除除数；就要用余下的数与被除数的下一位数合在一起去除以除数。每求出一位商；余下的数一定要比除数小。 五、拓展训练
1.76÷4 57÷3 51÷3 96÷8 72÷3 84÷6 2.有64个苹果；平均装在4个蓝子里；平均每个蓝子装几个苹果？ 3.做教材第5页“练一练”的题目 板书设计：分橘子
48÷3=16（个） 1 6 方法1:摆小棒。 3√4 8 方法2：口算。 3 方法3：用竖式。 1 8
1 8 答：每人能分到16个。 0
教学反思：教学中创设了知识情境、生活情境、问题情境、故事情境等一系列情境；为学生提供了集兴趣性、知识性为一体的课堂气氛。
第三课时
教学内容：商是几位数（教材第6—7页）
教学目标：
1.经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程；理解算理；掌握算法；能正确地进行计算；培养学生迁移类推的能力。
2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数；增强估算的意识和能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中；获得成功的体验；培养学 习的主动性以及合作、交流的意识；产生对数学的积极情感。 教学重点：三位数除以一位数的笔算算理。
教学难点：熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。 教学用具：视频投影仪
教学设计：
一、情境导学：
5 / 19
视频投影仪出示：从北京到四平的铁路全长888千米；动车运行时间约6时。平均每时运行多少千米？
师：同学们获得了哪些数学信息呢？
生：铁路全长888千米；动车运行时间约6时。 师：我们怎么解决这个问题呢？ 二、自主探究、展示交流。 1.列式。
师:该怎样列式呢？
生：888÷6；我是根据“路程÷时间=速度”来列式的。 2.学生尝试解决。
师：我们先估一估商是几位数；再算一算。
生1：600÷6=100；888>600；888÷6的结果肯定比100大；商一定是个三位数。 生2：让被除数百位上的数与6作比较；比6小商是两位数；比6大商则是三位数。 师：谁能说一说你是怎么算的？
生1：8个百除以6商1个百；1写在商的百位上；1个百乘6得6个百；写在8的下面；还剩下2个百。
生2：剩下的2个百和十位上的8合起来是28个十；28个十除以6；商是4个十；4写在商的十位上；4个十乘6得24；24写在28的下面；还剩下4个十。
生3：剩下的4个十与各位上的8合起来是48个一；48个一除以6；商是8个一；8写在商的个位上；8乘6得48；没有余数。 生4：商合起来是148.
师生一起板演888÷6的笔算过程。 三、精讲点拨
师：同学们还有问题吗？
师：谁能说一说竖式每一步的意思；小组交流；教师点拨。 四、拓展练习
1.下面各题商是几位数；只判断不计算。
389÷3 654÷4 478÷6 432÷5 111÷2 2.先估一估商是几位数；在算一算。 256÷5= 456÷3 = 784÷7=
3.学校买来数学学具袋324套；平均分给一年级和二年级；每个年级分得多少套？
6 / 19
4.做教材第7页“练一练”的题目。 五、师生归纳总结
师：同学们；通过这节课的学习；你们学了那些内容？有什么收获？ 生1：我们学习了三位数除以一位数（商是三位数）的计算方法。
生2：同两位数除以一位数的方法相同；从被除数的最高位（百位）除起；商写在百位上。 生3：然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续计算；商写在十位上。 生4：如果百位上无余数；直接用被除数十位上的数除以除数。 生5：最后把十位上的余数和个位上的数合起来继续除。 生6：每次得到的余数要比除数小。
师：同学们在这节课上非常积极；老师对你们的表现非常满意。 板书设计：商是几位数
888÷6=148（天） 148 6888 6
28 2 4 48 4 8
0
教学反思：学生的认知结构；只有在经历学习活动过程中才能主动完成。只有学生本人积极思考、主动探索；才能有所发现；有所创新。
第四课时
教学内容：猴子的烦恼（教材第8—9页） 教学目标：
1. 通过情境创设；学生能说出 “0除以任何不是0的数都得0”的道 理；能正确进行有关0的除法的口算。
2.在小组探究；交流的过程中；能发现被除数的中间有0和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法；学会正确计算被除数中间有0或末尾有0的除法。
3.通过独立思考；会解决生活中相关的简单问题；加强数学与生活的联系。 教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”；会计算被除数中间有0
7 / 19
或末尾有0的除法。
教学难点：理解0的占位作用。 教学用具：视频投影仪 教学设计： 一、情境导学：
师： 有三只可爱的小猴子；遇到了烦恼的事儿；什么事儿呢？（视频投影仪出示教材第8页例1的情境图）
师：三幅图各是什么意思？同学们帮一帮小猴子们吧。 学生交流后；师生共同小结得出：
0除以任何不是0的数都得0。 二、探索新知、展示交流。
1.师： 爱思考的小猴子们又发现了一个问题。（视频投影仪出示教材第8页例2的情境图） 师：同学们试一试；看怎样帮助小猴子。 学生试做；教师巡视了解情况、辅导学生。
师：你是怎样想的？
生：3只猴子分306个桃子；每只猴子平均分多少个；用除法计算；列式为306÷3. 师：你是怎样想的？怎样用竖式表示出来呢？
生1：我发现这个算式和前几天做的不一样；这里出现了被除数中间不够商1的情况。 生2：我能解决；我是这样想的。把306看成是300与6的和；先分整百数；即300÷3=100；再分个位数；即6÷3=2；最后用100+2=102；所以306÷3=102.
生3：我列竖式计算。
102
3306
3
0 0 6 6 0
师：这个竖式还有可以优化的地方吗？
生4：中间的0可以省略掉。（师根据学生回答适时板书）
8 / 19