发布时间 : 星期二 文章沪教版数学三年级上册全册教案-沪教版数学三年级上练习册更新完毕开始阅读c8bbeaac6aec0975f46527d3240c844768eaa062
教学内容 看图列式 教 时 第二课时 一、教学目标： 1.从学生熟悉的情景，引入两、三位数与一位数相乘的乘法。 2.培养学生运用乘法表示生活情境中的问题的能力（观察能力和发现问题的能力）。 3.从为福利院的孩子买零食引入渗透品德教育。同时也感受到数学在生活中应用的乐趣，激发学生学习的兴趣和欲望。 二、教学重点: 用乘法算式解决应用题 三、教学难点: 理解乘法算式的意义 四、教学过程: 教学环节 常规积累 第一环节 整体感悟 教 师 活 动 复习乘法应用题的基本数量关系 1、小胖他们想到为福利院的小朋友做点事，所以他和好朋友们来到了大卖场，准备为福利院买一些东西。 （媒体出示题头图）他们想买什么? 2、买酸奶 板书：一盒里面有4罐酸奶，23盒里面有多少罐？ （1）读题，找条件和问题 （板书：找条件和问题） （2）思考：要解决这个问题应该用什么方法计算？为什么？ （板书：分析数量关系） （3）列式（板书） 小结：做一道应用题，我们可以按照以上几个步骤去思考完成。 1、收集买薯片这一题的相关信息 （1）12罐1箱，每箱42元，小胖要买3箱薯片，需要多少元？ （2）按照上面的三个环节完成题目 （3）交流核对 2、提问：除了问3箱薯片需要多少钱，还能提什么问题？ 4、 小结乘法应用题的数量关系 小结：在有多余条件情况下，要找到相关联的两个条件，剔除掉多余信息。 学 生 活 动 说一说 预设：他们要买薯片、大米、腰果、猕猴桃、水和微波炉等。 设 计 意 图 为后面问题提出打基础 贴近生活实际，可对学生进行品德教育，激发学生的好奇心，为新课的开始创设了良好的求知氛围。 注重学生的探究，这独立思考 对于学生来说也是 展示自己能力和知同桌讨论，回答反馈 识的一个好机会，因 此一定会有很高的参与率。 第二环节 数量关系的总结 独立练习 交流反馈 同桌互问互答 通过练习感悟乘法应用题的结构，提炼其中的数量关系。 第三环节 巩固运用 总结与拓展 学生从自己的生活需要或兴趣出发，选择商品、设计一些真实的问题，再解答。 小组讨论、完成核对 巩固数量关系 进一步激发学生的兴趣。 1、总结 2、回家和家长一起，根据生活实际问题， 编题、解题。 作业布置 练习册P14-15 板书设计 看图列式 问：3箱薯片多少元？ 12罐1箱 （×） 每箱42元 （√） 42×3= 问：3箱薯片一共多少罐？ 找：一罐薯片多少元？ 反思重建
教学内容 一位数与两位数相乘（1） 教 时 第三课时 一、教学目标： 1. 经历探究一位数乘两位数的计算方法，理解一位数与两位数相乘，可以先把两位数分拆成几十和几，分别与另一个因数相乘，再将两个部分积相加，提炼法则第一条：相同数位要对齐，一位数分别与两位数的个位和十位上的数相乘；正确计算一位数与两位数相乘不进位乘法。 2、培养学生进行横式和竖式的沟通意识。 3、了解乘法学习的方法结构。 二、教学重点: 将一位数与两位数相乘分拆成乘与加的形式，并能进行计算 三、教学难点: 沟通横式与竖式之间的关系，并能正确计算 四、教学过程: 教学环节 常规积累 教 师 活 动 1、背口诀 2、两人互说30×7=的算法 1、情景引入： 12罐一箱，每箱32元，小胖买3箱薯片。 （1）从图片上你得到了哪些信息? （2）根据这些信息你可以提哪些问题?算式怎样列? （3）揭示课题：今天我们就来学习用一位数乘两位数（不进位） 2、主动探究 (1) 估一估 （2）尝试计算12×3=? 你是怎么想的，请把你的思考过程记录下来。 师巡视过程中指导：怎样把我们不会的知识转化成我们已经会的知识？ 你有几种算法？ （3）反馈算法： 观察一下这几种算法，你都看懂了吗？ （4）横竖式沟通 比较各种算法：你发现了什么？ 小结：计算的步骤都是一样的，只是表达的形式不一样，一个是横式，一个是竖式。 3、算理理解： 一位数与两位数相乘，可以先把两位数分学 生 活 动 1、 口答 2、 说算法 设 计 意 图 第一环节 算理探究 为新知学习的迁移做好知识方法的准备。 预设: 1. 一共有多少罐? 算式12×3=? 2. 每罐多少元? 算式:42÷12=? 3. 小胖买3箱薯片, 需要多少钱？ 算式：3×42=? 或42×3=? 紧密联系估算与计追问：12 为什么不算之间的关系 用？ 重心下放，展示学生… 思维过程 理解各种算法，拓展学生的思路。 拆成几十和几，分别与另一个因数相乘，再将两个部分积相加。 第二环节 法则提炼 1、计算练习，提供事实 3×32= 34×2= 先估一估，再用喜欢的方法算一算 说说计算过程 2、依据事实，提炼法则 师：仔细观察各种算法，横式与竖式算法在计算过程中有什么共同点？ 归纳法则：相同数位要对齐，一位数分别与两位数的个位和十位上的数相乘。 1．先估一估，再用横式做 2．练习，估一估，再用合适的算法做： 71×6 2×36 7×99 1、总结 横式中分拆要注意什么？ 竖式计算中要注意什么？ 两者之间的区别与联系？ 2、 你能用所学的知识计算26×3吗？先估一估，再思考： 横式怎么算？ 竖式怎么算？ 练习册P16、17 一位数乘两位数 估算 40 120（√） 42×3=？ 50 150 独立完成并反馈,注意格式. 同桌讨论并反馈 根据事实依据提炼计算法则。 第三环节 算法综合运用 试一试 培养学生能根据数字的特征选择合适的算法。 为下一节课的学习作迁移 总结与拓展 试一试 作业布置 板书设计 横式计算： 竖式计算： 42×3=126 42×3 4 2 40×3=120 =40×3+2×3 × 3 2×3=6 =120+ 6 1 2 6 120+6=126 =126 反思重建 我在教学过程中鼓励算法多样化，尊重了学生的差异。在算法多样化中学生的发散思维得以充分培养，学生的学习热情也在主体精神的充分张扬中被激发起来，那么这么多种口算方法如何合理利用呢？首先我引导学生通过计算比较各种算法的合理性，再通过反思，从中分析、辨别出简便的、有利于今后继续学习的最佳结果，培养学生学会“多中选优、择优而用，体现优化策略的思想。