发布时间 : 星期六 文章人教版七年级数学下册8.2消元-解二元一次方程组2教案更新完毕开始阅读c8df2636fbb069dc5022aaea998fcc22bdd1432c
8.2 消元-解二元一次方程组（2）
1、使学生熟练地掌握用代人法解二元一次方程组； 教学目标 2、使学生进一步理解代人消元法所体现出的化归意识； 3、体会方程是刻画现实世界的有效数学模型． 教学难点 知识重点 进一步理解在用代入消元法解方程组时所体现的化归意识。 学会用代入法解未知数系数的绝对值不为1的二元一次方程组。 教学过程（师生活动） 设计理念 1、请你编一个能用代人法求解的二元一次方程组，考考你的同桌， 本课是对代入看看他是否掌握了． 2、结合你的解答，回顾用代人消元法解方程组的一般步骤． 创设活动 生迅速再现以往的知识经验，起到承上启下的作用。 1、探索分析问题： 消元法的巩固和深化，设置活动目的在于帮助学 教材例2：根据市场调查，某种消毒液的大瓶装(500g)和小瓶装(250 g)两种产品的销售数量比（按瓶计算）为2：5.某厂每天生产这种消毒液22.5吨，这些消毒液应该分装大、小瓶装两种产品各多少瓶？ 学生独立分析，列出方程组，全班交流． 解：设这些消毒液应分装x大瓶和y小瓶，则 探究新知 这里的反思突出了本课的重点，既帮助学生进一步完善代入法解题的步骤，?5x?2y ? ?500x?250y?225000002、引导学生思考： 问题1：此方程与我们前面遇到的二元一次方程组有什么区别？ （两个方程里的两个未知数系数的绝对值均不为1） 问题2：能用代入法来解吗？
问题3：选择哪个方程进行变形？消去哪个未知数？ 在师生对话交流中，完成本题的板书示范． 3、解后反思： （1）如何用代入法处理两个未知数系数的绝对值均不为1的二元一次方程组？ （2）列二元一次方程组解应用题的关键是：找出两个等量关系。 (3)列二元一次方程组解应用题的一般步骤分为：审、 设、列、解、检、答． 练习1：用代入法解下列方程组． 又渗透解决实际问题的程序化思想。 整体代入无代入法的一种重要技巧，它实质就是换元的思想．若学生仍感困惑也可用新未知数去替换原来视为整体的那一部分． 这里安排分层次练习，让学生根据自身的需要自由选择不同的题目，在自我挑战中获得成就感教师根据实际情况，对不同的学生进行有针对性的指导，使不同的学生都有发?2s?3t（1）? 3s?2t?5??5x?6y?13（2）? 7x?18y??1? 两名学生演示，老师巡视，着重讲评第(2)小题． 第(2)题大多数同学的方法是： 由①得：x=13?6y ③ 把③代入②，… 5这种方法计算量较大，容易出错．提出疑问：“是否还有更好的解答方法？通过自主探究后发现 由①得，6y=13-5x ④，把④代人②解得， 巩固新知 x=5，把x=5代入④解得：y=－2 ?x?5∴? y??2? 解后反思： 1、把6y看作一个整体，代入消元，使解方程变得简单许多． 2、拿到方程，要善于观察结构特点，不急于动笔． 练习2.分层练习： 学生必须先尝试完成B层练习，如果有困难，那么可以先完成A层练习后再做B层练习，顺利完成B层的同学可以尝试完成C层练习． A层： 1.将二元一次方程5x＋2y=3化成用含有x的式子表示y的形式是
y= ；化成用含有y的式子表示x的形式是x= 。 2．已知方程组：?（ ） A.利用①，用含x的式子表示y，再代入②； B利用①，用含y的式子表示x，再代入②； C.利用②，用含x的式子表示y,再代入①； D.利用②，用含x的式子表示x，再代人①; B组 3、用代入法解方程组： 展．这符合新课?4y?x?4,指出下列方法中比较简捷的解法是标的新理念：不?5y?4x?3同的人在数学上都能获得不同的发展. ?mn??2??3x?5y??1?44 （1）? （2）? mn?2x?3y???2??63 C组 4、解方程组： ?3x?2y?2?0?2 ?3x?2y?1???55??x?1?ax?by?1?5、已知方程组?的解为?1，求a、b bx?ay?3x???2?练习3：实践活动 ?x?y?16请你根据方程组?编一道符合实际的应用题。 3x?5y?60?小结与作业 1、这节课你学到了哪些知识和方法？ 让学生更加明确比如：①对于用代入法解未知数系数的绝对值不是1的二元一次方本节课的知识小结提高 程组，解题时，应选择未知数的系数绝对值比较小的一个方程进行变形，点，达到查漏补这样可使运算简便．②列方程解应用题的方法与步骤．③整体代入法等． 缺的目的。 2、你还有什么问题或想法需要和大家交流？ 布置作业 1、 必做题： 不同层次的学生
2、 选做题： 3、 备选题： （1） 解方程组?根据自身的需要选择不同的备用?5s?3t?0 5t?3s?5?0?题，达到因材施教的目的。 （2） 利用你学会的整体代入法解下面的方程组： ?3(x?3)?y?1 ?5(y?1)?2(x?5)?（3）小明外婆送来一篮鸡蛋．这篮鸡蛋最多只能装55只左右．小明3只一数，结果剩下1只，但忘了数多少次，只好重数．他5只一数，结果剩下2只，可又忘了数多少次．他准备再数时，妈妈笑着说：“不用数了，共有52只．”小明惊讶地问妈妈怎么知道的．妈妈笑而不答．同学们，你们知道这是为什么吗？ 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 代入法解二元一次方程组是一项重要的数学基本技能．它需要通过一定的训练才能达到熟练、准确的程度．而学生最反感的就是机械的训练．本课设计充分考虑到这点，因而使练习呈现形式的多样化．比如自编考题、分层练习、实践活动等不时地给学生以新鲜感，而无重复枯燥之感． 学习数学，要不断归纳总结才能事半功倍，借以提高技能，提高才智．代入消元法的消元思想体现了数学学习中“化未知为已知”的化归思想方法，它是极重要的数学思想法．因此本课在练习结束后，都及时安排反思，加强化归思想的总结和提炼，这对于提高学生的能力，发展学生的思维极有好处．