发布时间 : 星期二 文章全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录更新完毕开始阅读c93c06d52c3f5727a5e9856a561252d380eb20f2
全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录
福建省福州教育学院附属第二小学 何捷
【课前谈话部分】:
师:孩子们,课前十分钟,咱们要互相认识一下,要谈话。说到谈话,我们来玩 一个小小的对话游戏,就是请大家造句,很多小朋友一年级就会了,请大家用“不一 样”三个字造句。
生:这里的学习环境和平时的不一样。 生:现在的环境跟以前不一样。
师:好的,你感到现在的生活比以前要好了。不一样,说说我吧
生:您——
师:说到“您”,这是个懂礼貌的孩子,给他掌声。(学生鼓掌)
生:我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。
师:我是按照要求这么穿的(笑声)谢谢,你非常敏锐的观察到了我的不一样。
师:再请你,你直勾勾的盯着我,又有什么新发现?
生:这里的环境和我们平时的不一样。
师:特别是这位老师一一,请接下去说我。
生:这位老师比我们的老师要慈祥些。
师:哇,不错,谢谢你给予我这么好的评价。
生:老师,你不一样,你特别帅。
生:我会不一样的乐器。会钢琴,还会葫芦丝。
师:一生下来就会吗? 生:不是,是音乐课学习的。
师:是呀,过去不会,现在会。真不一样,掌声鼓励。今天这节课呀,你觉得他 说得好,就自发掌声鼓励,好吗?
师:下一个同学要开始回答了,同学们用心地去听,还有哪些不一样?说说你的 班上的死党,是谁?
生:小猴。
师:小猴同学,请你不要潜伏了(笑声)。请你站起来。(小猴同学站起)
生:他特别搞笑,有的时候感觉自己不一样,像个伟人。
师:小猴同学,你也说说她的不一样。
生:她有时候善良
师:请坐,会听吗?(学生自发鼓掌)
师:都说同桌是冤家,说说你的同桌。
生:我的同桌有时候很烦。
师:(问同桌)前面来个表扬,后面来个小小的批评,你承受得住吗?
生:我承受不住。
师:我来给你撑撑腰鼓鼓劲。来,你也来说说不一样的同桌。你承受得住吗?
生:承受得住。
师:你还能承受得住,你的承受感都比咱们强。(全场笑)
生:我的同桌不一样,他可爱唠叨了。
师:你有一个多好的同桌呀,是劳动委员吧?
生:不是,他从小爱唠叨。
师:长大后一定是个好妈妈,大家会听吗?(学生自发鼓掌)
师:你的难度增加,说说过去的你,现在的你,将来的你,这三个阶段会有什么 不一样,会说吗?
生:我以前是小孩子,总被大哥哥大姐姐欺负, 现在我长大了,也变成大哥哥了。
师:你也想欺负别人了?
生:不,我现在长大了,我特别想保护那些小同学。
师:为她的善良鼓掌,好样的。(生鼓掌)
生:我以前很不懂事,家长都宠着我,然后来到学校,我就认为别人也应宠着我。 我在学校就很霸道,我经常欺负同桌,但他很包容我,很大度,用他自己的话说,有 绅士风度,我现在不会欺负他了,我要像大姐姐一样爱护他。
师:(对同桌)你一定有话要说。
生:我谢谢她,至少他以后不会欺负我。
师:好,孩子们,今天就说到这。所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝,咱 们今天学的课文也跟往常不一样。好,上课。
【课堂教学部分】
解题导入
师:(板书课题)今天咱们学习一篇文章,题目叫《匆匆》,注意写的时候不要 匆匆忙忙而忘记了中间这个长点,请大家齐读课题。
生:齐读课题。
师:这篇课文讲的是什么匆匆呢?
生:讲的是时间在匆匆流逝。
师:你说得真好,小时候你们就知道,时间是看不见摸不着的。哪一个作者能够 把它定格在文字中?
生齐说:朱自清
师:关于他,能简单的说一句话?
生用简短的话说朱自清的简介。(略去)
师:来,请看大屏幕,他是著名的散文家,他的散文语言简练,情感丰富,被誉 为现代散文的
典范,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷 塘月色》《背影》等等,咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文。
从文体特征入手,整体把握
师:著名作家余秋雨说了,什么是散文呢?散文就是读者与作者的悄然对话与共 同的思考(板书:散文,对话,思考),那么,既然是作者对话,就让我们先来倾听 吧(板书:倾听),现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》,注意听 要求,大家拿起笔,一边听一边做记号,在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做 上记号。看看谁最善于倾听。(播放朗诵音频)
师:老师刚才看了一下,我们六年一班的孩子真善于倾听,每个孩子几乎在课本 上做满了记号,交流一下。
生:我从课文的第一自然段中“燕子去了 ,, ”这句话中感受到。作者用排比的 手法告诉我们时间过得很快。
师:还有哪些地方?一个标点一个词一句一段话话都可以。
生:“吃饭的时候 ,, 过去。”
生:我从第二自然段中体会到。(生读第二自然段。)
生:我从问句:“在逃去如飞的日子里,在千门万户里的世界里的我能做些什么 呢?”中感受到。
师:你从问句里可以感受出来,你关注了细节,了不起!
生:“我掩着面叹息,但是 ,, 闪过了。” 师:还有谁要读?
生:我想读第三自然段。(生读第三段) 师:还有哪些同学能从别的段落里感受出来?
生:我从第四自然段。
生:我从第五自然段。
生:我从第二自然段。
师:共有五个自然段,段段有感觉。还从哪些字和词感受出来?
生:我不禁头涔涔而泪潸潸了。这里的 “头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。