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浅谈翻转课堂在《大学计算机基础》课程中的应用
作者：韩梅
来源：《电脑知识与技术》2019年第07期
X摘要：《大学计算机基础》课程具有课时少，实践性非常强的特点。与传统教学方式相比，翻转课堂教学模式具有更多优势，能更好地提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和实践能力。本文研究翻转课堂在《大学计算机基础》课程中的应用。 关键词：翻转课堂；大学计算机基础；自主学习 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）07-0136-02 1 引言
《大学计算机基础》是我校大一学生必修的一门计算机基础课程，主要内容包括计算机基础知识、操作系统Windows 7、办公软件OFFICE2010使用、网络知识等。这门课程共24学时，其中理论学时为12学时，实验学时为12学时，具有学时少、实践性非常强的特点，特别注重对学生实践能力和自主学习能力的培养。相较于传统的教学方法，翻转课堂模式应用在《大学计算机基础》课程教学中可以更好地达到教学目标。 2 翻转课堂特点
翻转课堂实施过程的实质是将传统教学模式的“知识传递”与“知识内化”两个过程反转，知识传递过程从课堂上转移至课堂下或家庭中，从时间和空间两个维度实现学习过程的完整翻转，是“先学后教”的教学新范式。[1]
翻转课堂教学模式与传统教学模式有很大差异。传统教学模式主要以教师为主导，教学主要在课堂上完成，教师讲授，学生被动接受知识，容易变成“填鸭式”“机械式”教学。而翻转课堂教学模式，教师为主导，学生为主体。学生通过在课前阅读教材、观看学习视频完成课程的自主学习，这种教学模式能够达到甚至超越传统“填鸭式”教学方式的教学效果。课堂上教师可以根据学生反馈问题进行有针对性的解答，对重点、难点知识进行讲解，加强知识的巩固。 3 翻转课堂应用
《大学计算机基础》课程教学对象的个体差异性非常明显，不同地域学生的学习基础不尽相同，有些同学对课程内容比较熟悉，只是细节部分不太清楚，有些同学有一定的基础，少数