发布时间 : 星期一 文章新建普市初中语文一师一优课活动实施培训更新完毕开始阅读ca7f1d906edb6f1aff001fca
比第一堂课更进了一层。然而因强调了作者的帮助只是物质上的帮助，尤其是品读“送香油和鸡蛋”的环节时，把作者的给钱分析成了“侮辱了老王”，从而使学生对老王有了深切的同情而对作者产生了轻视。
这在本文的价值取向上又是一个错误。因为作者杨绛是那么的善良，她的善良本该是让人肃然起敬和沉思的。但在教师的引导中反而把作者倒打一耙，这样的引导又是有失偏颇。 2．在主题带动下语言品味的不足。
文本内容当然要探究，但内容是借助语言来表达的。因而，在探讨思想内容的同时，必须咀嚼语言、推敲语言、品位语言。
当我上完这两堂课来看我的两个教学设计时，发现我只注重了文章思想内容的把握，只想着把文章思想挖深挖透，在琐碎的提问中竟没有让学生好好的从语言中体会，怪不得学生对作者反思中的自责、善良中的人道、关爱中的遗憾都无法真正的体悟。没有朗读，不对文字仔细咀嚼，怎么能知其中原委呢？
尤其是第二个教学设计中，学生其实无法从文章的语言中感受到 “作者是出于一种怎么样的情感去帮助老王”和“给钱意味着什么”，因为文章的语言是平淡、从容、典雅，是“微笑中含着眼泪”写下的，为了主题的分析而硬邦邦地从平实的语言中去发现作者情感的锋芒，这其实是破坏了思想内容与语言形式的和谐统一。
基于以上这样的思考，我于是形成了第三个教学设计。
- 29 -
八年级语文《老王》教学案例 教学目标
知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观：
从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点难点：
学习通过几个生活片断表现人物的方法。
学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 课型与课时 1教读课 2一课时 教学准备：
教师：（1）熟读教材； （2）设计教案； （3）制作课件。 学生：（1）读课文两遍；（2）熟悉课后练习；（3）学会生字词。 教学过程：
- 30 -
一．导入新课
在我们的生活中，有些生活艰难的人，他们不被人重视却有颗金子般的心。著名作家杨绛与一位人力车夫交往，几年后渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 二．设问导读
1．请看老王的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？为什么？
2．这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？
3．老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。 4．请学生速读课文，熟悉课文内容。 三．品读老王
1．老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。 （惨）：年老、孤单、穷困、病患
2．文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
（老王临死还要送鸡蛋香油）
- 31 -
3．请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
4．请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。 体会词语的妙处：镶嵌（消瘦与不灵活）、攥（心情激动） 体会老王的语言：话语不多，却十分有表现力。
体会老王的心理：你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？
5．老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？ 6．老王还有哪些善良的表现？ 四．品读作者
1．“我”或者我们一家人有善良的表现吗？有哪些善良的表现？ 2．再读课文末句，思考作者幸运吗？为什么？（讨论） （1）作者不幸运。（联系时代背景来理解） （2）作者是幸运的。（对比老王而言） 3．作者的内心愧怍吗？为什么？
- 32 -