发布时间 : 星期六 文章现代教育技术导学（第一章） - 图文更新完毕开始阅读caa8a38d680203d8ce2f2456
?认知主义学习理论
?基本观点：
–学习是认知结构的形成，要通过学习者的主观作用来实现（S-AT-R）。
–学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。–学习过程是信息加工过程，人脑似电脑，应建立学习过程的计算机模型。?特点:
–强调智能的培养
–重视内部心理活动的研究
?主要代表人物是布鲁纳、奥苏伯尔和加涅等。
课程导学?建构主义学习理论?以“情境、协商、会话、意义”为四大要素。认为：–只有学习者思考时才会导致有意义的学习。–学习的结果不只是知道对某种特定刺激作出某种特定反应，而是头脑中认知图式的重建。–决定学习的既不是来自环境的外部因素，也不是个体生理成熟等内部因素，而是个体与环境的交互作用。?启示：–学习活动与实际任务或问题挂钩；支持学生发掘问题作为刺激物，提供包含真实任务并有援助的学习环境；鼓励学生体验多种情景和验证不同的观点，让学生有学习过程的主动权等。参考文献链接：建构主义的学习设计；课程导学?人本主义学习理论?基本观点：
–学习是丰满人性的形成,它的根本目的是人的“自我实现”。
–学习者是学习的主体，应受到尊重。–人际关系是有效学习的重要条件。
?特点：
–强调个性的培养
–重视人际关系和学习气氛的研究代表人物：马斯洛、罗杰斯。
课程导学②教育传播理论传播的概念传播（communication ）原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。传播的类型植物的传播动物的传播人对人的传播人的传播机器的传播人内在的传播大众传播教育传播人际传播组织传播传播过程一般传播过程包含下列要素：传者、受者、信息、媒介、编码、译码、噪音、反馈与效果等。课程导学