发布时间 : 星期一 文章新人教版部编三年级上册语文教学反思全集更新完毕开始阅读cb8847dcbb1aa8114431b90d6c85ec3a86c28b7f
遗憾！ 如在学生对角色的感悟方面， 我是觉得部分学生还不够深刻， 原因是对一些关键词的读悟的指导还不够到位， 如果我不是心情过急， 可让学生走上讲台演绎对话， 说感受， 可能就会带动得好些， 这是其一。其二， 在小练笔得过程中， 如果我能提示一些童话的写作特点， 可能就会引导出一部分尖子生能用童话式的语言丰富故事内容， 为学会童话奠定基础。 9 那一定会很好
《那一定会很好》 是一篇生动的童话故事， 因为是自读课文， 这篇课文我准备一个课时就完成， 重点在让学生去感受课文， 品读课文。 在教学时， 我让学生自己充分阅读文本， 在阅读中得到情感体验。
教学中也存在着些许不足， 有待不断完善。
1.学生能够通过读文理解文中的内函， 但总结的能力不行， 本节课虽然课文都是由学生具体读， 但是老师也直接参与指导方法， 一步步引着走， 属于半放半扶。 随着学生学习能力的提高， 以后的略读课我会尝试更大程度地放手， 由各学习小组的组长和学生一起学习。
2.自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。
3.要给学生足够的空间去质疑， 充分激发学习的兴趣与思维的空间， 让其成为略读课文学习的主角。 10 在牛肚子里旅行
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《在牛肚子里旅行》 是一篇有趣的科普小品文。 文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏， 其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里， 在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”， 最后侥幸逃脱的危险经历， 使 学生 懂得一个科学小知识： 牛有四个胃， 吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长， 但是情节生动有趣， 语言活泼， 内容充满童趣， 红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。 文章渗透的科学知识， 将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色， 通俗易懂。 课程改革的主阵地是课堂， 课堂上发散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。 要根据语言文字材料的具体情况而定， 适时地发散， 适时地集中， 才能充分掌握语言文字的内涵。 想象是创新的前提， 也是阅读之门的金钥匙。 文中有关红头在牛肚子里旅行的过程， 为学生提供了很好的想象和表达的机会。 因此， 在课堂上引导学生仔细品读相关语句， 想象自己就是红头， 在想象中朗读， 在朗读中体验着红头的情感， 然后借助填空题想象红头会遇到哪些危险？ 又会有怎样的感受？ 为学生搭建倾诉的平台， 学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇， 也训练了学生的表达能力。 在了解了红头的遭遇后， 我让学生仔细品读描写青头的 句子 ，并谈谈自己的感受， 在交流过程中， 进一步引导学生抓住重点词、句， 深入体会文字传达的情感。 在深入理解的基础上， 进行多种形式地朗读， 在朗读中感悟， 在朗读中体验。
在课接近尾声时， 我提出了这样一个问题， 青头凭借什么解救
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了红头？ 学生们各抒己见， 滔滔不绝， 感受青头临危不惧， 对朋友充满真挚的情感， 并且能灵活运用知识救出朋友。 而情意目标的达成并不是 教师 强加给学生， 它需要教师激起学生的生活经验和情感体验， 让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶， 自然而然地达到了文道结合，可谓“水到渠成” 。 11 一块奶酪
我在教《一块奶酪》 这篇童话故事时， 以情境导入新课， 学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过， 让学生通过一段小视频， 来直观感受蚂蚁版奶酪的过程， 将学生带入文本的故事中， 激发起学生学习的兴趣。在教授课文内容时， 我采用了“读读、 演演、 评评、 再读读” 这样读演结合的方法，仍以读为主， 在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演， 为角色的动作、 神态、语气进行设计。 学生表演得生动有趣， 并能在老师的引导下相互评价， 尽情说出表演的感受， 从中体会、 感悟， 在这样“读读、 演演、 评评、 再读读” 的过程中交流了自己的阅读感受。
《语文课程标准》 的“课程目 标” 中规定： “中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、 并说出自己的感受和想法， 能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。” 说话是写话的基础， 而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期， 因此在平时的课堂教学中， 我很注重学生说的训练。 在教学这一课时， 我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事； 拓展延伸中， 让学生回家把这个故事讲给父母听。 这在训练学生的归纳能力的同时， 也训练了
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学生说话的能力。
设想都是美好的， 在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中， 我应该更加重视对学生的评价， 让评价语言更加丰富， 使评价能够更好地发挥它的指导作用。 12 总也倒不了的老屋
《总也倒不了的老屋》 是一篇童话故事， 童话故事往往篇幅很长， 但是语言浅显易懂， 在初读课文的时候， 根据故事情节， 一边读一边预测， 培养和激发学生的想象力学生在预测的时候， 说一说是根据什么预测的， 在这一过程中， 总结出预测的一些基本方法， 积累经验， 以锻炼和培养能力。表演来深入理解课文。 童话充满了表演性， 故事充满了趣味性， 童话中往往出现的人物众多， 每个孩子理解的角度也不同， 就可以鼓励孩子们分小组， 自己分角色表演， 加入自己的动作和语言， 再全班交流评析。 让学生在表演中理解课文， 读出感情，读出个性。
童话世界非常精彩， 应鼓励孩子多看童话， 如《格林童话》、《一千零一夜》 等。 课文学完后， 进行了拓展， 让学生根据本课学到的预测方法， 阅读其它童话时， 一边读一边预测， 激发学生的想象力和学习童话的兴趣。在课堂上也有很多不足， 板书有些多， 既有黑板的板书， 也有多媒体的板书。 我自己也深有体会， 如在概括文章主要内容时， 完全可以利用已经写好的黑板粉笔板书进行回顾、 概括， 而不需要多媒体再把课文三个画面呈现了一遍。 我们总希望能够尽善尽美地把自己所能想到的呈现给学生， 结果却显
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