发布时间 : 星期一 文章（2019年部编版）统编版三年级上册语文全册精品教案更新完毕开始阅读cbbd21855e0e7cd184254b35eefdc8d377ee146f
1.鸟儿的几次问话表达的感情： (1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”二、体会对话，升华情感（用时：20分钟） 1.默读第7~14自然段，概括鸟儿的寻找过程。 2.分角色朗读对话，体会鸟儿的心情。 （担心） (2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（焦急） (3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（伤心） 2.学生自找伙伴，分角色朗读课文。 1.（课件出示）村子里，煤油灯旁，两个好三、引导想象，补充对话（用时：7分钟） 朋友相聚了，请读课文最后三个自然段。 2.鸟儿为什么“睁大眼睛”？“盯”有什么含义？为什么用两个“看”？结合上文仔细体会。 1.“睁大眼睛”“盯”“看”等词说明了鸟儿努力在闪耀的灯火中寻找朋友的影子，表现了鸟儿无比的深情和留恋。 2.“又”写出了鸟儿非常珍惜她和树之间的友情，想和她已经不在了的朋友多呆一会儿。 7.从鸟儿的神态和动作中，想象一下鸟儿会对树朋友说什么？ ___________________________ ___________________________ 6.鸟儿分别向谁询问？又是什么不同的心情呢？ ___________________________ ___________________________ 全文分三段： 第一段（1~4）写鸟儿1.学生再读课文，按四、理清脉络，总结全文（用时：8分钟） 事情发展的先后顺序，先分段，再概括每部分内容。 2.学完了课文，你有什么感想？说一说。 和树是好朋友，鸟儿要飞到南方去，他们有一个约定。 第二段（5~14）写鸟儿从南方飞回来，寻找朋友树的过程。 第三段（14~17）写鸟儿实现了自己的诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。 8.谈感想。 我想对说：_____________ ___________________________ 板书设计 本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的 教学反思 教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本所揭示的道理，实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。 《去年的树》教学片段
◆多角度写感受
师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？ 生1：我想对鸟儿说。 生2：我想对树说。
生3：我想对伐木人说。 生4：我还想对小姑娘说。
师：是不是还可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，你们想对谁说就对谁说，把自己想说的话写下来。
（生分头写，然后交流）
生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。 生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。
生3：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守诺言，珍惜友情的人。
……
赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。在文章的结尾处安排的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基于对课文中表达的情感有准确的把握的结果，让学生的情感也得到了升华。
9*.那一定会很好
课题 那一定会很好 课型 新授课 课文是一篇童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做出贡献，人生设计说明 学前准备 课时安排 学习目标 学习重点 才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解来了解课文内容，理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。 1.制作多媒体课件。（老师） 2.预习生字，制作生字卡片。（学生） 1课时 教学过程 1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。 理解课文内容，体会课文蕴含的道理。 教学环节 导案 1.课件展示“舒服”，请问同学们有感觉舒服的时候吗？那都是在什么时候？ 2.板书课题。 1.老师巡视，指导学学案 达标检测 1.说说你对“舒服”一词一、话激趣，导入新课（用时：5分钟） 1.同学们相互交流自己感到舒服的时候。 2.理解“舒服”的含义。 3.齐读课题。 的理解。 ___________________________ ___________________________ 2.给下列生字选择正确的读音。 努力（nǔ lǔ） ．茎叶（jīn jīnɡ） ．拆掉（chāi chì） ．二、初读课文，整体感知（用时：10分钟） 生自由读课文。要求学生读准字音，读通句子。 2.读完课文后，想一想种子经过了哪些历程。 1.指导学生再读课文，在文中画出含有“舒1.学生自读课文，画出文中的生字新词。 2.讨论文中的种子经过了哪些历程。 1.学生边读课文，边画出文中含有“舒服”这个词的句子。 2.师生交流画出的语句。 3.学生有感情朗读句子并体会情感。 4.学生讨论交流种子经过的历程。 3.抄写文中含有“舒服”一词的句子。 ___________________________ ___________________________ 三、再读课文，理解内容(用时：20分钟） 服”这个词语的句子。 2.指导朗读，体会情感。 3.再读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？