发布时间 : 星期三 文章2010年青岛市中考生物试题评析报告[1]更新完毕开始阅读cbf1950979563c1ec5da7148
面,23.5%的老师认为试题重点突出；40%的老师认为学业考试在引导教学、培养学生能力发展中的作用很重要,36.4%的老师认为重要,33.6%的老师认为作用不大,20%的老师认为一般。
2．56．4%的老师认为在日常教学中，对生物教学成绩影响最大的因素是学生不重视，10.9%的老师认为是领导不重视,9.1%的老师认为是等级评价方式，5.6%的老师认为是课时不够。
3．72．7%的老师期望得到教学策略与方法指导方面的指导，45.5%的老师期望得到案例教学与指导,34.5%的老师期望得到教学理念的更新,18.2%的期望专业理论与知识学习。
4．74．5%老师在教学中是通过创设情景，激发学生兴趣来提高学生的生物科学素养;54.5%通过改革课堂，增强小组合作与讨论;32.7%通过加强试验教学;38.3%通过积极开展课外探究活动.
5.教师在课堂教学中的减负增效的好做法:（1）精选习题，精讲精练，提高课堂效率；（2）多给学生提供参与体验的机会,激发学生的兴趣和动力；（3）充分利用学案，面向全体，关注边缘学生；（4）注重生物科学的体系性。
6. 通过本次考试，对您今后的教学的启示:(1)加强和重视基础教学,知识讲解要全面、灵活；（2）以课本为主，重视对教材的挖掘，课后习题要重点练；（3）不搞题海战术，平日里多进行小循环多反馈练习；（4）趣味性与规范性语言结合，理解与落实并重；（5）阅读和审题需重点训练，注意答题的规范性；（6）教学中不过度拔高；（7）加强与学生之间的情感交流，建立和谐的师生关系。
7. 对学业水平考试生物试题的命制的建议:(1)建立试题库，以课本和新课堂为主；（2）紧扣教材，抓住双基；（3）看似双基，实则分层明显；（4）可再适当增加试题的灵活性和综合性；（5）加强与实际生活的联系，卫生保健内容再多些；（6）减少有争议的、不确定的题目。
六、对今后教学的启示
1．明确要求，悉心研究考试说明。《考试说明》是中考命题的依据，也是复习备考的依据。解读考试说明时，除要关注考试范围、重点的知识体系，更应该关注题型示例及样卷。它们不但能让研究者对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解，更能告诉我们中考试题的命题走向。
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2．回归教材，精心梳理基础知识。中考试题年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的宗旨一直都没有变化。需要教师按照《考试说明》中的知识体系把散落在课本中的知识的框架整理清楚。能力的培养和形成要以知识为载体，教师应关注教材中的实际问题、科普知识，对基本概念、原理和规律重在理解、注意引导学生把握知识间的内在联系，将四册书融会贯通，形成完整的知识体系，重在联系实际灵活运用，避免死记硬背。教师要讲透知识的实质并引导学生从不同层次、不同角度去理解和应用，举一反三，融会贯通。
3．立足课堂，重视理论联系实际。生物学与人类日常生活密切相关，人们的衣、食、住、行、用，处处都离不开生物学知识，能否用正确的生物学知识和观点来审视现实社会与日常生活中所发生的有关问题和现象，是对考生科学素养高低的一种界定。因此，在教学过程中因尽量创设情景，寓基础知识与生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的生物学知识解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。如学习了光合作用和呼吸作用后，让学生解释新疆的哈密瓜特别甜的原因，又如学习完遗传变异后，引导学生运用所学相关知识分析问什么婚姻法规定禁止近亲结婚，等等。
4．强化实验，重视生物科学探究。 在加强实验教学方面，要注意做好以下几点：(1)重视理解实验过程。实验的目的不仅在于验证相关知识和学会某些仪器的使用方法，更重要的是让学生理解掌握研究生物学的方法，培养学生探究生物学问题的能力。所以，在指导学生进行实验时，不能单纯地依照实验指导“照方抓药”，而是要重视对科学探究本质的理解。(2)重视分析实验结果。 学生是否善于对实验现象和结果进行深人分析，从中得出正确的结论，是学生实验能力的重要表现。因此，重视引导学生分析实验结果，是培养学生实验能力的基本手段之一。在实验中，教师要指导学生既对实验结果做好记录，又对实验过程中出现的现象做好记录；既要重视结果，又要重视对结果的分析；既要重视对成功实验的分析，又要重视查找没有达到实验预期目的的原因。如对照实验的原则和实验设计的一般规律，基本概念和原理内涵及其应用，专业名词和术语的内涵及其应用。(3)重视对实验进行设计。设计实验要求学生具备较高水平的综合能力。需要学生动用已学过的多种理论知识，结合实验操作的实践经验，经过周密的分析，逻辑的推理才能做出一个科学合理的实验设计方案。这个方案能够在实验室中经得起实际操作的检验，达到实验的目的
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和要求，获得正确的结论。而要做到这些，需要经过长时间的训练，使学生的综合素质提高到一定的程度。
5．运用好学案，精讲多练。生物学试题多以现实生活中的问题立意命题，密切联系实际，考查对知识的应用能力，理解掌握了知识不等于会做题了。所以，首先还是要把基础知识学会，然后再强化训练练，提高分析能力和解题能力。任课教师要精选一定数量的题习来强化训练，根据学情设计好学案，所选习题一定要有针对性，精选出具有代表性的、符合学生实际的针对性习题，满足不同层次学生的需要。如，中等水平左右的学生，应选择中、低档次的题为主来强化训练，少做或不做难题。后进的学生应加强基础知识的训练。通过练习，还要培养良好的做题习惯。做题时指导学生答题的科学性、严谨性、规范性，避免不必要的失分。 附：教师问卷调查表
2010年青岛市生物学业水平考试教师问卷调查
亲爱的老师：你好！
2010年青岛市初中生物学业水平考试已经结束，为了更好地发挥学业水平考试的评价与导向作用和对教学工作的指导功能，我们决定进行本次调查，请您在百忙之中完成下面的调查。非常感谢您对我们工作的大力支持！
1.您对今年考题的难易度整体评价是 （ ） A.容易 B. 较容易 C. 适中 D. 较难
2.您认为今年考题对新课程理念的体现如何? ( ) A.一般 B.全面 C.比较全面 D. 重点突出 3.您认为学业考试在引导教学、培养学生能力发展中的作用如何? （ ）
A.很重要 B.重要 C. 作用不大 D. 一般
4.您认为在日常教学中，对生物教学成绩影响最大的因素是 ( ) A. 领导不重视 B.学生不重视 C. 课时不够 D.等级评价方式 5.您期望在教研活动中得到哪些方面的指导? [可多选] ( ) A.教学理念的更新 B.教学策略与方法指导 C.专业理论与知识学习 D.案例教学与指导 E.其它
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6．您在教学中是通过下列哪些措施和方法提高学生的生物科学素养？ [可多选] ( ) A．加强试验教学 B．积极开展课外探究活动 C．创设情景，激发学生兴趣 D．改革课堂，增强小组合作与讨论 7．您在课堂教学中有哪些减负增效的好做法？ 8.通过本次考试，对您今后的教学有什么启示？ 9．您对学业水平考试生物试题的命制有哪些建议？
青岛市普通教育教研室 20
年06月
2010