发布时间 : 星期三 文章浅谈语文课堂教学中学生主体参与意识的培养-2019年精选教育文档更新完毕开始阅读cc06198e4531b90d6c85ec3a87c24028915f85ed
浅谈语文课堂教学中学生主体参与意识的培养
主体参与是指学生作为学习和发展的主体，在教师的指导下积极、主动、创造性地参与教学活动的过程。实践证明，课堂教学要想取得较好的效果，关键之一在于能否调动得起学生的积极性，学生是否积极参与教学的全过程。因此，在课堂教学中，教师必须唤起学生的主体参与意识，让学生自觉地投入到课堂学习活动中来，成为知识的主动探索者与发现者。
那么，如何在新课程背景下培养学生的主体参与意识，提高语文的课堂教学效果呢？
一、激发兴趣，点燃学生参与的火花
心理学研究表明：兴趣是人的积极、主动认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学的精神。兴趣是学习 动机中最为活跃的成分。当学生对一事物产生兴趣时，注意力就会高度集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷，参与的欲望就强烈。学习兴趣跟学习积级性、学习效果成正比。古代著名的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别是处于发育阶段的中学生，兴趣是学好功课的重要动力。现在不少学生对语文不感兴趣，主要原因不在学生，而在于老师。不少语文教师上课机械、沉闷和程序化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使学生对语文课失去兴趣，进而导致厌学。因此，语文教师在课堂上必须想方设法激发学生的学习
兴趣，让学生有迫切参与的欲望。 1、设置悬念，情景导入
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的“火药”，只有教师的思想才能可能去点燃它，而一旦教师点燃了学生的“火把”，学生就会还给教师灿烂的火花。教学开始时，教师设置悬念就是点燃学生渴求知识“火把”的一种导火线。在语文教学中，教师可以根据教学内容精心设置悬念来导入新课，一上课就把学生的学习兴趣激发起来，让学生有迫切参与的欲望。 例如：有位教师上《藤野先生》时，设计了这样的导入：1937年在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客――两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了鲁迅先生逝世的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头，不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。
2、幽默激趣，引导思考
前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”美国的保罗?韦世博士曾向来自各国的九万多名学生进行了调查，从中得出这样的一个结论：大部分的学生喜欢具有幽默感的老师。幽默是一种睿智的表现，健康的幽默闪烁着智慧之光，是课堂的“润滑剂”，能起到调节课堂气氛的作
用。学生不喜欢沉闷严肃的课堂，那犹如“一池死水”，没有一点生机与活力，而幽默则如一块石头，能打破“死水”的沉默，泛起“千层浪”，从而激活课堂气氛，创造有利的教学情境，让教与学双方关系变得轻松自然，缩短师生间的心理距离，让学生积极主动地参与课堂的思维活动。如：钱梦龙在一次公开课的开场白，就把师生间的陌生感与紧张感化解了。他从容地走上讲台，脸带笑容，亲切地对学生说：“我出个谜语给大家猜一猜，好不好？”经过刹那间的惊愕，学生们都高兴地说：“好！”“虽然发了财，夜夜想成才，打一人名，你们要认识的人。”场上静得出奇，一会儿，一位学生举手站起来，信心十足地回答：“钱梦龙！”顿时，教室里欢声雀跃，课堂的紧张气氛被扫得一干二净。 二、巧设问题，诱导学生参与的欲望
现代教学理论认为，教师已不能只是讲述知识，而是要想方设法设置问题情景，以促使学生的认知发生冲突，从而激发他们积极思维。教师要把握好教学目标，从学生已有的知识和学习实际出发，设计高质量的富有挑战性的问题，使其不仅配合学生的认知需要，而且尽可能大大超出学生的预期，让学生怀着惊奇进入认知活动方面的探索。
有位初中语文老师在执教《我的叔叔于勒》一文时，在讲到菲利普一家生活拮据，但每逢星期天都要衣冠整齐地到海边栈桥去散步，翘首企盼于勒回家的情景时，提出：“他们需要什么呢？”一石激起千层浪，学生展开了合情合理的联想：菲利普夫
妇需要一栋豪华的别墅；两个姐姐需要漂亮的衣服和高贵的首饰；若瑟夫需要的是巧克力、麦当劳……活跃的课堂气氛拨动了学生创新思维的琴弦，有效地推动了课堂教学的进展。 鲁迅先生的《药》是一篇经典课文，笔者从茶馆谈药的情节入手，把康大叔的语言“包好”作为切入点，通过问题设计，体现教学过程和学生的探求过程。整节课，我设计了三个大问题让学生讨论：①康大叔鼓吹的“包好”，有人相信吗？哪些人相信？②为什么人们都相信康大叔骗人的话，说明了什么？这样写的目的是什么？③夏瑜的悲哀表现在哪些方面？第一个问题涉及到买药、吃药、谈药三个情节及华老栓、华大妈、小栓、花白胡子等人物的性格；第二个问题涉及到文章的主题之一，即反映群众的愚昧，而群众的愚味又导致了革命的悲哀，自然了结了第三个问题；第三个问题着重讨论夏瑜的形象和情节的明暗线问题。在探求过程中，教师不断发现并捕捉教学契机，灵活设计铺垫性问题，促使学生积极思维。
三、赏识鼓励，增强学生参与的信心
美国心理学家威谱?詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识，就是充分肯定，通过心理的暗示，不断培养被赏识人的自尊心和自信心，从而使其不仅有更强的进取心和自信心，也能有不断进取的动力。赏识教育是能把爱转化为具体有效的言行，让孩子切切实实感受到爱，充分地唤起自信、激发潜能、主动发展，快乐成长的教育。赏识教育