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浅谈初中数学教学中的小组合作学习
作者：伍兰
来源：《读与写·上旬刊》2015年第06期
摘要：\小组合作学习\是新课程所倡导的一种新的学习方式，在数学教学中有效地运用小组合作学习，能充分发挥数学教学中的每个学生的个性，同时有增进了老师、学生之间的交流不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性，提高数学课堂教学的时效性和学生参与程度。
关键词：小组合作；问题；策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0247-01
小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。 1.目前小组合作学习中存在的问题
1.1 小组活动一部分学生积极性不高。合作学习有些教师简单地把学生分成几个小组，把小组合作学习停留在表面形式上，没有根据每个学生的特点，尽可能的调动每个学生的积极性，对于个别学生教师没有及时提醒和指导。致使一部分学生积极性不高。
1.2 个别学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，这样时间长了，对于学生的均衡发展没有好处。
1.3 合作学习成员责任不明确。学习任务分配以后，各组都开始思考、合作和交流，但是具体每个学生都有哪些分工，小组成员并不明确。
1.4 分组活动时间有限，学生合作不充分。教师在组织合作学习时，往往是学生才开始合作的几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，教师就急着让各小组汇报成果，然后匆匆结束进入下一环节，把合作学习变成走过场。
1.5 教师思维固定化，扼杀学生思想火花。在实际课堂小组合作学习中，教师充当了不恰当的角色。教师不是一个引导者而成了控制者。教师只是在按照既定的教学计划和教学设计，