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“我心目中的好课堂”
作者：蔡文艺
来源：《江苏教育研究》2011年第01期
摘要：对于什么样的“课”是“好课”，历来有多种说法，可谓仁者见仁，智者见智。然而，这些所谓“好课标准”都是成人所构建的。课堂生活是孩子们经历最多、体验最深的一种生活方式。教育现象学研究要求关注教育情境中师生的“生活体验（世界）”，关注教育的实际发生领域，关注生活的意义。由此，本研究旨在用教育现象学的方式倾听孩子们内心的声音，用描述性的语言勾勒出孩子们心目中的“好课堂”。
关键词：好课堂；教学方式；学习方式；师生关系；课堂气氛和教学环境；课程内容
中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０１-00３６-0４
本调查研究受到现象学“生活世界”思想的启发，关注教育情境中师生的“生活体验（世界）”，关注教育的实际发生领域，关注生活的意义［１］。调查从五个维度：教学方式、学习方式、课堂中的师生关系、课堂气氛和课程内容①出发，对Ｘ市Ｙ小学随机挑选的３２名１－６年级的小学生进行了深度访谈，试图勾勒出孩子们心目中的“好课堂”图景。将访谈的资料进行分析，得出了如下研究结果。
一、教学方式
在这个维度上的提问主要有：“你喜欢老师用什么样的方式来上课呢？”“给你印象最深刻的一堂课上，老师是怎么上课的？”对这些问题，孩子们的回答往往是举一个例子来描述，很感性，很生动，有些回答甚至充满童真。可以看出，在孩子们的心目中，其实并没有诸如传递式教学、启发式教学之类的概念，也不会去分辨它们孰优孰劣，他们对教学方式的感受是模糊的，感性的。将访谈结果归类后发现，在他们最喜欢的教学方式中，“游戏”是占第一位的，其次是“听老师讲故事”，然后是“师生互动”等。下面按照这个顺序来逐一介绍。 １．“做游戏”