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不同教育背景人员对高中优秀教师特征认
知的比较研究
分为氛围分为，额我无法呃
(XXX大学XXX学院， 广东XX 510XXX）
摘要：为了解中学优秀教师需要具备的特征，本文对高中生、师范生、在职教师进行访谈及问卷调查，了解不同调查对象对优秀教师特征的评价。使用SPSS和 Excel统计软件对数据进行统计处理与分析，探讨了教师、学生以及家长对优秀教师特征评价的异同之处。结果发现三类人群均最看重教师的思想道德，而对于师范技能和知识水平而言重要程度不相上下，教师个人的个性风采比较次要了。
Abstract:In this paper，we try to know the high school students，normal students，in-service teachers'opinions on the characteristics of high school outstanding teachers throgh the questionnaire survey.From the analysis，we found that high school students pay attention to the teacher's knowledge，but normal students and in-service teachers pay more attention to the teacher's responsibility，while the in-service teacher is more emphasis on teaching methods.
关键词：优秀教师；特征；比较研究；
Key words: prominent teacher；characteristi
一、研究目的
教育是国家进步与发展的不竭动力，深化教育目标的综合改革成为了近年的热点话题之一。在知识化社会，在国际化与信息化的时代，我国大力培养综合型的优秀教师是应对国家挑战和适应素质教育改革的需要。优秀教师逐渐成为这个时代的需求，而对优秀教师特征的研究也成了重点研究课题。近年来，我国各地相继进行了教育教学改革，推进新课程改革，加快素质教育建设，因此对优秀教师的特征要求也发生了重大改变，更加严格对教师的行为与素质的要求。
不同对象对优秀教师特征的评价也不尽相同，探究不同对象对优秀教师特征的评价异同对于教学改进具有重要的参考价值。对于即将步入中学教学教育的师范生而言，对优秀教师特征的探索可以帮助准教师们更好地树立职业观，学习如何当一名优秀教师，快速地了解并适应教师角色；对于资深老教师，更好地改进自己的工作，适应教育改革的新形势，提高教学效果，对于刚步入教师行列的年轻教师起到导向作用，提高教育素质，使教育更加科学化，民主化。
本研究通过问卷调查的方法收集数据，然后运用因素分析、主成份分析等多元统计的研究方法来探讨教师素质结构的主要因素，使定量表述成为定性分所的凭借，定性分析赋予定量表述以实际意义，为研究教师素质结构的主要因素提供理论依据，并有效地服务于教师素质水平的提高。
二、研究概况
近来国内有关优秀教师特征的研究，主要表现为以下特点：
（一）批判色彩较重，而实证研究较少。
大多数的研究都有从不同的角度探讨对优秀教师特征。此类研究一般以基础教育课程改革，考察由课程改革牵动的一系列变化，教师应如何主动建构自身素质，以适应课改需要；还以教师教育理念取代传统的师范教育及教师专业化为基础，谈优秀教师特征。虽然属于批判色彩较重，但角度众多，考察面较为广泛，可知当前人们对教师及教师研究的高度关注，就其研究内容而言，也有许多可取之处。
在该课题研究方法上，采用实证研究或将定性分析与定量分析相结合的研究很少见，较多采用简便易行的问卷进行调查，谢天等所作《基于多方面评价的中学优秀教师特征比较研究》研究，以内蒙古赤峰四中的教师、学生、家长为调查样本，通过问卷调查、访谈调查等方式，了解不同调查对象对优秀教师特征的评价。研究表明：教师认为专业能力对优秀教师最重要，学生认为个性品质对优秀教师最重要，家长认为职业素养对于优秀教师最为重要。
（二）教师素质的整体研究较多，优秀教师素质的研究较少
较之于教师素质研究，有关优秀教师素质的研究显得更为单薄。申继亮等所作《论教师素质的构成》研究，以“教师在教育教学活动中所表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”为教师素质基本内涵，认为教师素质至少包括五种成份，即职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为，并且认为，职业理想是教师献身于教育工作的根本动力，知识水平是教师从事教育工作的前提条件，教育观念是从事教育工作的心理背景，教学监控能力是从事教育教学活动的核心因素，教学行为是教师素质的外化形式。五种成份相互作用，共同构成了教师素质系统的复杂且不断发展变化的动态结构。汪波所作 《教师素质结构主要因素的研究》研究，通过问卷调查，采用多元统计分析方法，提取出能力素质、心理素质、科学文化素质、身体素质、教育理论素质等五项主要因素。该项研究统计方法得当，不足的是调查对象自身属性除学历外，性别、年龄、职称、所在社区经济发展程度等未作考察，即忽略了由此可能带来的组内变异。
如前所言，关于优秀教师素质的专门研究非常鲜见。基于此，本研究以中学学生、师范院校大学生和在职教师作为调查对象的研究优秀教师特征是具有重要意义的。
（三）有关优秀教师的评价维度较多，缺乏科学有效的统一维度
有关优秀教师良好品质及其教学行为的研究和教学实践活动，及其教师效能的研究十分丰富，从教师角度确实提供了许多有关优秀教师品质方面的内容，综观这些研究成果，足可以列出一个很长的优秀教师良好品质清单，这对于教师教育有着重要意义。但是这些研究所划分的维度标准比较凌乱，没有形成一个统一的标准。这些标准大部分是由研究者个人或是总结前人的经验提出来的，都有或多或少的变化和修正，这就导致对于优秀教师的评价标准缺乏科学有效的统一维度。
上述研究表明，优秀教师的研究已取得了部分成果，国内外一些学者已经对优秀教师的评价标准进行了一定的探讨。但由于对优秀教师的研究角度不同，人们在研究优秀教师标准时的方法和手段差别很大。因此，我们试图通过以中学学生、师范院校大学生和中学教师的视角来研究优秀教师的评价标准，探讨学生心目中什么样的教师才是优秀的教师，从而了解并掌握现代学生的优秀教师观，对于引导学生树立正确的教师观起到一定的积极作用，为学校的行政部门的招聘和甄选优秀教师工作提供相关的参考资料，也为提高教师队伍的素质和人才培养的质量提供服务。
三、研究方法
（一）研究工具
本研究先通过与学生及教师的深入访谈后，对调查的方向做出整体把握。我们先运用无约束短文分析法，让25名师范生自由撰文，要求不以任何一个具体老师作模板，各完成一篇短文，描写优秀教师的具有的特征。而后整理并分析短文，把描述优秀教师心理素质的词条划出来，意思相近的用同一词条代替，剔除非教师心理素质的成份，并利用文献通过查阅文献和各种资料，参考以往对优秀教师特征的研究，结合实际情况，提取出描写优秀教师各方面特征的词条20个，并将这些特征分为四类：品德素质类、师范技能类、知识水平类、个性风采类，汇编成评价量表。对优秀教师特征的评价量表的结构和内容见表1。
表1 优秀教师特征的评价量表
分量表 品德素质类
内容
责任心强、通情达理、尊重学生、富有耐心、
项目数 5
温和友善
师范技能类
教学方法好、课堂气氛活跃、管理能力强、表
达能力强、善于发现学生问题
知识水平类
专业知识深厚 、见识广博、注重教学研究、应
试技巧强、关注学科前沿动态
个性风采类
幽默风趣、冷静克制、率真直爽、声音清晰好
听、亲和力强
5 5 5
将评价量表编写成问卷后，进行数据收集并和汇总整理。每个特征从“特别赞同”、“很赞同”、“比较赞同”、“一般赞同”和“不赞同”五个答案中选择唯一答案，分别赋值为：5 分、4 分、3分、2 分、1 分，将数据信息进行定量、综合分析，经过检测比对，概括描述，理论探讨等，将问题从感性认识上升到理性认识。
（二）研究对象
本研究选取了三所不同层次的高中华南师范大学附属中学、广州市113中学和广州市番禺区洛溪新城中学（教学能力由高到低）的在校学生和在职教师，随机抽取数量相同的研究对象，进行问卷调查。高中生共发放180份问卷，有效问卷167份。教师有效问卷36份。同时针对华南师范大学不同年级、专业的师范生进行问卷调查，共回收有效问卷90份。
（三）数据处理
所有数据均采用spss统计软件进行统计处理与分析。
四、研究结果
（一）高中生对优秀教师特征认知的研究
对调研问卷中20道优秀高中教师的特征进行计算平均分并按照分数由高到低进行排序，所得结果如表2所示：
表2 高中生教师对优秀高中教师特征认知的研究（n=167）