发布时间 : 星期六 文章《马说》说课稿范文更新完毕开始阅读cdee9820a1116c175f0e7cd184254b35eefd1ab0
《马说》说课稿范文
《马说》说课稿 一、说教材
第一点、教材地位及作用
《马说》是苏教版八年级语文（下）第1单元中的第四篇课文这篇文章采用托物寓意的写法通篇写马实则写人以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才重用人才使他们能充分发挥自己的才能文章对自己不着一字愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中让学生学习名家名篇培养学生阅读古文的能力引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐
第二点、教学目标和重点、难点的确立
1能正确朗读课文疏通文意积累常见的文言实词、虚词提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容”
2理解作者的思想领会文章的寓意因为新课标提出“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求
3引导学生认识到只要人才保持良好的心态坚信“天生我才必有用”持之以恒就能实现自己的宏图大志从而达到“培养学生的树立远大理想不断完善自身素质成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标
采用托物寓意的写法来表述自己的观点生动形象而寓意不言自明是本课的一个重点又是一个难点 二、学情分析
8年级学生较活跃形象思维较强有一定的概括能力能抓住事物的主要特点进行分析意义识记已优于机械识记自我意识较强对事物有一定的独立见解但他们的有意注意稳定性较差在教学过程中可将积累词语与培养想象力结合起来文言文教学历来是语文教学中的难点学生虽已初步接触了文言文对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象但还是有畏难心理所以要抓好预习要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意能够找出难词难句并对课文有初步的印象 三、说教法
在整个教学过程中我始终坚持体现学生的主体性让学生自主学习因此我设计了以下教法： 1、诵读法
教法千变朗读为本对文言文的教学来说诵读尤为重要要克服学生学习文言文的畏难心理激发学习兴趣就要从朗读入手让学生把握文言文的节奏体会其中的音乐美感悟中国古代文化的韵味 2、质疑法
课前作好预习课上提出预习过程中遇到的疑难问题学生互相释疑教师适当补充 四、说学法
在我的教学设计中始终贯彻了新课标的精神即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展 1．圈点勾画法
此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中预习中圈出生字词划出疑难句在检索“山市”的变化过程中要通过快速默读标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段 2．文言文阅读法
在预习中使用“初读通语句再读明大意三读有感悟四读品内涵五读得启迪”的阅读方法提高阅读文言文的能力 3．诵读法
把握文言文的节奏体会其中的音乐美感悟中国古代文化的韵味 五、教学过程
1马的世界让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品
这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的能力又拓展了他们的知识面还将他们带入了文章情境
2解读标题标题为“马说”实则为“说说马”即发表一些关于“马”的看法于是引出对“说”这种体裁的介绍（用多媒体展示） 3讲解背景故事这一项由学生自己完成 4朗读课文解读文本
叶圣陶语“非读无以训练语感非读无以激发美感”
当今语文教改气氛活跃新观念、新教法层出不穷但溯本求源探其精髓都要求勿忘“读”这个本所以这个环节就是“边探究文本边朗读解读到一定的深度朗读也到位了”按照这样的指导思想： 第一步：探讨“食”字的读法带动对这个字的理解然后教师范读范读是为了体现教师的示范和楷模作用
第二步一个学生朗读然后全体朗读这样是为了学生进一步熟悉课文
第三步细读课文、疏通文意
以四人小组为单位进行交流着重词语解释和句子翻译将不能解决的字、词或句记录在本子上全班进行交流基本由学生自己解决教师点拨同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字找出常见的一词多义和词类活用教师进行归类板书（课件展示板书）
新课标要求学生“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容”我设计这个环节主要的目的是让学生能在老师的指导下扫清字词障碍进一步理解课文内容并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象培养学生依据文脉推断词义的能力 第四步个别学生朗读学生集体评议并说明理由这样学生的诵读必须建立在对文章的理解上学生的评议可能回涉及到这么几点：（1）5个“也”字句的语气（2）最后一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气（3）整篇文章所蕴涵的作者的思想感情 第五步在理解文意的基础上把握正确语感、语气进行朗读