发布时间 : 星期一 文章人教版一年级上册数学一~四单元教案(准备课、位置、1~5的认识和加减法、认识图形（一）)更新完毕开始阅读cec8bf3ee518964bcf847c9b
师：谁来说说这幅图的意思？
生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有 4只气球。
师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。 根据回答板书：3＋1＝4。 让学生读一遍算式。 4．发散联想，理解含义。
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
生1:我妈妈给我买回1个本子,爸爸又给我买回2个本子,我一共有3个本子，1＋2＝3。 生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2＋1＝3。
生3：教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1＋4＝5。 三、巩固提高 1．动手操作。
（1）第21页“做一做”:学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。 （2）看算式，摆小棒:2＋1 1＋1 2＋2 教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。
（3）用5个△摆出不同的加法算式。学生独立操作，然后汇报。 1＋4 3＋2 4＋1 …… 2．发展题。
（1）看算式，先画○表示，再填得数。 ①1＋2＝□_________。 ②2＋1＝□_________。
（2）直接填得数 : 2＋1＝□ 3＋2＝□ 1＋3＝□ （3）开放题：□＋□＝5。
第三单元（1~5的认识和加减法）6：减法
【教学目标】
1、初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。 2、掌握5以内减法的计算。 【目标分析】
本课的教学目标是在学生初步认识了1～5各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。
【教学重难点】
教学重点：理解减法的含义，掌握5以内减法的计算。 教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。 【教学过程】 （一）复习引入
1．边打手势边复习2～5的组成。 2．填一填
4+□=5 □+2=4 （二）学习减法的含义 1．初步感知减法含义。
（1）教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？ （2）请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。 （3）同桌互相表演一遍。
小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。 2．初步建立减法概念。
（1）通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。
（2）将实物图和点子图抽象出减法算式:5－1=4
（3）识减号和减法算式。 （4）学习减法算式的写法和读法。
小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。
3．体会图意与减法算式的一致性。
第2教材6页“做一做”看图说一说算式表示的意思:5把铁锹,拿走1把,还剩4把;4块饼干,拿走2块,还剩2块;有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。
有3个学生,跑走了2个,还剩1个;有3个学生,有2个男生,，有1个女生??
小结:我们看了三幅图,都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少,所以都是用减法来计算的。
（三）探究减法的口算方法 1．看图说图意并列式。
（1）课件出示第27页主题图让学生看图说图意。 （2）要想知道还剩几只松鼠怎么列式？ （二）探讨5-3=的口算方法。
（1）讨论：5-3等于几？你怎么算出2的？
预设:从被减数开始倒着数3个;根据数的分与合;用加法想减法的方法。 （2）小结算法。 （四）巩固练习
1．划一划、填一填。（教材第27页做一做2）
2．依据算式涂一涂，填一填。（教材第27页做一做3）3．看图说图意并列式计算。（教材第27页做一做1）
（1） ①谁能说说这幅图的意思？②谁能列式计算？
（2）①谁能说说这幅图的意思？②谁能列式计算？
（3）对比两个算式中的3个数，你有什么发现？ （五）全课总结
通过今天的学习，你认识那个符号，它表示什么意思？今天学习的算式表示什么意思？
第三单元（1~5的认识和加减法）7：0
【教学目标】
1.通过操作，准确体验0、认识0，掌握0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 【教学重难点】正确理解0的含义。 【教学过程】
一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正准备干什么？ （小猴正准备吃桃子。） 2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？
小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了(有的学生会说吃了0个桃子)。 教师小结:盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。（板书：0） 这个数字读作\表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。 4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如：妈妈买了5个苹果,吃了5个还剩0个。小华有3支铅笔,用了3支还剩0支。大家一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论,看谁说得最好（讨论后,请4～5位同学说说）。 二、教学0表示起点的含义 1．学生拿出自己准备的小直尺。
刚才大家说得很好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。看一看,0在什么位置？在这里还可以表示什么?
2．出示直尺放大图:请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 请同学数直尺上的数：从0～5。 齐读：0～5，5～0。 三、教学0的书写