发布时间 : 星期一 文章新人教版（部编教材）七年级语文（下）7土地的誓言学案更新完毕开始阅读ced5935f2e60ddccda38376baf1ffc4fff47e250
《土地的誓言》学案
【学习目标】
1. 了解本文作者及写作背景，识记“碾、誓言、胸膛、嗥鸣、山涧、斑斓、缠绕、亘古、默契、田垄、埋葬、镐头、丰饶、污秽、耻辱”等字词的音形义。
2. 指导学生进行反复有感情地诵读，把握语调、语速、停顿、重音等技巧。 3. 理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 【学习重点】指导学生进行反复有感情地诵读，把握语调、语速、停顿、重音等技巧。 【学习难点】理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 【学习课时】2课时 【学习过程】
第1课时
一、激趣导入，初识作家作品 (一)聆听歌曲，引出课题
导入：今天，让我们聆听《松花江上》这首歌曲，请学生认真听旋律，仔细听歌词。 1. 想一想：
①这首歌是在怎样的背景下创作的？ 预设：“九一八事变”背景
②在你眼前浮现出什么样的画面或场景？
预设：浮现出东北同胞被迫远离富饶的土地，流离失所、四处流浪的画面 ③它引发了你什么样的情绪？ 预设：悲伤、惋惜之情
2. 总结过渡：“九·一八事变”爆发了。在日本侵略者刺刀和枪炮的胁迫下，无数男女老少踏上了流亡各地的漫漫路途，他们在凄风与硝烟里回望那被战火烧焦的故乡大地，一步一回首!从此，迎接这些流亡者的，将是饥饿、严寒、惊恐、伤痛，还有——对故土刻骨铭心的思念!听，那是他们沉痛的歌声!看，那是他们炽热的文字!让我们一起来学习作家端木蕻良的作品——《土地的誓言》。(板书题目)
(二)初识作家，了解背景 1. 走近作者：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。学生时代即开始创作，是“东北作家群”中的代表人物（“东北作家群”——萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英）。主要著作有《科尔沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》等。
2.写作背景：
(1)观看“九一八事变”背景介绍及图片
(2)1931年9月18日晚10时20分，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路，反诬是中国军人所为，并以此为借口，进攻北大营。这是柳条湖爆破现场。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。
总结：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
二、朗读课文，整体感知，体会情感 (一)范读课文，感知内容
1.出声朗读课文，圈画出重要字词，借助课下注释及字典将这些字词读准。 字词预设：
2. 学生交流初读体验。
总结：本文字句间洋溢着作者对故土厚重的热爱与眷恋，以及坚定的誓言，读时要注意感情的投入，抓住关键句，注意语调、语速、停顿、重音。
(二)自读课文，读出情感
1. 自由朗读，感受文中作者所蕴涵的情感。
2. 诗分为两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。 第一段：读出一种思念之情，一种热血沸腾； 第二段：读出一种回忆之感，一种坚定誓言。
3.自由练读，读准课文，并指名反馈指导，重点注意方面，读出深挚情感。 三、感知土地，概括内容，拟写对联 (一)感知土地，品味文章
1. 思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？
在文中勾画出描写故乡土地的文字，并概括“这是一方 的土地，因为这里 ”，把握作者笔下故乡的特征。
注意：(1)学生所填的词要准确恰当。
(2)第二处空所找的原因要与前面的词语相匹配。 预设：
这是一方美丽的土地，因为这里“参天碧绿的白桦林”“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“斑斓的山雕”“带着赤色的金块”，可见作者的故乡五彩缤纷、多姿多彩。
这是一方富饶的土地，因为这里“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。
这是一方神秘的土地，因为这里“孤仙姑深夜的谰语”“原野上怪诞的狂风”，使故乡充满了神秘色彩，让人不禁去探寻。
这是一方神奇的土地……;这是一方广袤的土地……;这是一方和谐的土地……;这是一方幸福的土地……;这是一方充满回忆的土地……
2. 总结过渡：这片土地上印着作者成长的足迹，有着关于欢乐、幸福生活的美好回忆，我们一定读到了很多使自己深深触动的句子或词语。我们该用怎样的语气朗读才能道出心底的千言万语呢？
(二)概括内容，拟写对联
1. 文章的一二段如一幅对联的上下联，形式对称而内容相呼应。试概括内容，拟写上下联。 指导：(1)前后两段在表现感情上有无异同。
(2)前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在
怀念中却暗含着忧伤与愤怒。
2. 预设：
第一段：常思故乡物，时闻慈母唤，为之热血腾腾； 第二段：总忆儿时景，难忘故土恩，对其誓言铮铮。
第2课时
一、体会写法，理解抒情方式
在文中勾画出自己深受触动的句子或词语，谈谈你的理解和体会并深情地朗读。 指导：
(1)抓住文字品析，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。
(2)感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会(铺陈景物，比喻、拟人、排比、呼告修辞运用，直接抒发强烈的情感等方式)
预设：
“当我……，当我……，当我……”“我想起……，我看见……，我听见……” 这样的句式使用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。铺陈了许多富于东北生活气息的形象，像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。
“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语? “泛滥”这一词含义丰富：思念家乡，热爱、赞美家乡，渴望尽快回归故乡的迫切心情，对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢?“埋葬”本指死亡的东西，这里写欢笑意指只有在故土才有欢乐，而今欢乐已荡然无存，只有悲伤痛苦和愤恨。
“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!” 将土地比作母亲、将倾诉对象拟人化，人称发生变化，并运用呼告的修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念，情感更加的炽热直接。
总结：“月是故乡明”，作者写自己的故乡，倾注了自己所有的热情。以倾诉式的语言表达激情，通过有特色、有意味的景物表达情感，在语言的反复中渲染和强化情感，大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。
二、再读誓言，深化主旨
1. 面对土地，作者发出了怎样的誓言？表达出怎样的情感？ (1) 根据旁批提示，找出并朗读誓言。
预设：文中最后一段“我永不能忘记……洗去她一切的污秽和耻辱”。 (2) 学生体会情感。
预设：读出每一个中国人对故乡的热爱、思念和对侵略者的愤恨，读出坚定的信念，读出誓死为家园解放而奋斗的决心和勇气。
2. 总结：作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，发出了铮铮誓言，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作
者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，我们也应发出自己的誓言!
三、比较阅读，理解主题
学生朗读艾青的《我爱这土地》，从“土地”切入，在文章内容、形式、语言、主题等方面与本文作比较阅读。
假如我是一只鸟， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： ——然后我死了，
这被暴风雨所打击着的土地， 连羽毛也腐烂在土地里面。 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 为什么我的眼里常含泪水？ 这无止息地吹刮着的激怒的风， 因为我对这土地爱得深沉…… 指导：
《我爱这土地》与《土地的誓言》属于同一时代，同类主题的文章。二者情感相通，主题一致。但内容、形式、语言及表达方式各有特色。
《土地的誓言》以短篇的形式，结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。第一段写故乡的一切。第二段写为了故乡去战斗。特别是第一段大量采用排比句：“当我…当我…我看见…我听见...我想见…”使景物密集排列，气势逐渐增强，有着强烈呼之欲出的欲望，使读者产生强烈共鸣!
《我爱这土地》，以诗歌的形式，篇幅短小，构思精巧。诗人把自己化作一只鸟，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，永远不停歇地为祖国大地而歌唱，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望;即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表示自己对土地的深沉之爱。作者的感情是悲伤地、忧郁的，最后一句为画龙点睛之笔，彻底拨动读者的心弦。
预设：
异：从内容上讲：《土地的誓言》铺陈了东北富有特色的物产，描绘了东北特有的景色，表达了对故乡的思念之情；《我爱这土地》将自己化身为一只鸟，表达了与土地生死相依的情感。
从形式上讲：一首抒情散文，一首诗歌，表达方式有差异。散文是描写、抒情相结合；诗歌则以抒情为主，直抒胸臆。
从语言上讲，《土地的誓言》使用排比、比喻、拟人、呼告等修辞手法，语言华丽而丰富；《我爱这土地》使用了比喻的修辞手法，语言质朴而自然。
同：这两篇文章都写于抗日战争期间，都表现出了作者对祖国山河破碎，土地被侵略者蹂躏后的痛苦心情，也表现了作者对祖国山河、土地、人民的无限热爱。
四、作业布置
(一)摘抄美句：摘抄并背诵自己喜欢的语句。
(二)绘故乡景：以“我爱这土地”为开头，写一段描写故乡景物的文字，表达爱家乡、爱祖国的情感。(300字左右)