发布时间 : 星期日 文章北师大版四年级语文下册第五单元《智谋》教案更新完毕开始阅读cf0220f559f5f61fb7360b4c2e3f5727a4e9244a
包公审驴
教学目标：
1、知识和能力：学会本文中的生字新词，理解“审、懊悔、闻所未闻、冒名顶替”等词语在文中的意思。体会侧面描写的作用。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法：理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。以读为主，让学生充分地与文本进行交流。认识人物，了解计谋，角色体验，表演深化。
3、情感态度和价值观：感受包公的足智多谋，出神入化，激发学生对人物的崇敬之情，并从中受到熏陶与启迪。 教学课型：新授课 教学课时：两课时
教学重点：感受包公的足智多谋，出神入化。
教学难点：明白课文中都有谁使用了计谋？结果如何？熟知课文内容，练习表演课本剧。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．“猜一猜”游戏（教师说，学生猜。）
“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。（“驴”字）（教师板书：驴）
我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。（教师板书：包公）
2．说说你对包公还有哪些了解？（生说）教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”
是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。
3．今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）学生齐读课题。 4．读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）
那好,我们就带着问题一起来读读这个故事。 二、初读课文，了解大意
1．学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。 2．谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导。）
3．看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文
加三个小标题。（驴被偷换，状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。）
三、检查学生自学情况 （教师展示课件）
1．认读词语：挣（zhèng）钱 辔头 听差(chāi) 耷拉 圈(juàn)栏 审
衙役 懊恼 一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替
2．指名学生读，师生共同正音。 3．特别指导学生注意多音字：挣、差、圈 4．对比记忆字形。
审（） 案（） 吭（） 衙（） 役（） 神（） 按（） 炕（） 衔（） 投（） 5．选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的词语。
6．教师特别引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、 懊恼。 四、朗读课文
自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。 五、布置作业
1、熟读课文 2、《一手好字》
第二课时 一、复习导入
1．板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。 2．用简单的话说说故事的主要内容。 二、品读课文
1．引读故事的起因。
（1）包公为什么要审驴？课文哪几段写了？
（2）学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之
处。
（3）学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：
王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔
头。驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！
（4）顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。
（5）过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，
包公如何审案的呢？
2．细读故事经过。
（1）带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。 （2）小组合作学习课文。
（3）小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的
足智多谋。
“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道??”（包公能快速找到办案
的方法，很聪明。）
“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”
“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋 来源于他渊博的知识。）
“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓
到偷换毛驴的贼。）
（4）问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。
（5）读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？（教师板书：足智多谋）
（6）包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再
现当时的情景，怎么样？
（7）提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作；每个同学要投入角色，联系故
事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动。
（8）生排练、表演，师生共同评议。 3．齐读故事结果。
（1）过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？ （2）生齐读课文第10、11自然段。 三、延伸拓展
1．想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？ （包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要是正当的。） 2．其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读
一读这些故事，体会他们的聪明才智！ 3、总结：其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，我们更应如此。而且，聪明要用
在正地方。 四·、作业布置。 《优化设计》
板书设计：
包公审驴
替换驴——告驴——审驴——找到驴
遇事冷静、足智多谋
语文天地 五
教学目标：
1、知识和能力：交流平时积累的好词佳句、来自智谋故事的典故与成语，并体会心理描写的作用。阅读《诸葛亮少年时代的故事》。以“把聪明用在正地方”为话题，进行交流。围绕给定的事件展开辩论，并写下自己的认识。缩写《草帽计》。自读课文时，学会做批注。
2、过程和方法：弄清要求，模仿事例，读读说说，巩固双基。联系实际，积极思考，大胆表达，深化认识。借助提示，掌握方法，积极动笔，认真自检。理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。以读为主，让学生充分地与文本进行交流。认识人物，了解计谋，角色体验，表演深化。 3、情感态度和价值观：体验学习语文的乐趣，深化对智谋的认识，懂得把聪明用在正地方。 教学课型：新授课 教学课时：四课时
教学重点：交流智谋故事，感受智慧的魅力，懂得把聪明用在正地方。 教学难点：能根据提示，练习缩写《草帽计》。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、我的摘录笔记
1、认读、欣赏教材中所摘录的内容。
2、以四人小组为单位，将各自的摘录笔记在组内交流。 3、小组派代表在班级展示、交流。
4、教师节选其中特别优秀的内容组织全班齐读，加以识记。 二、比一比，组成词语
1、自由认读本题中的四组形近字或同音字。
2、以第一组为例，引导学生从汉字的形、音、义三个方面辨析。 3、独立动笔用汉字组词。 4、指名认读，集体评议。
5、拓展交流：本单元中还有哪些字也容易弄错？全班讨论。 三、交流来自智谋故事的典故与成语
1、认真审题，明确题目要求。
2、认读本题中的四个典故，请学生讲讲相关的历史事件，从中感受人物的智慧与谋略。 3、小组交流：课前搜集的其他来自智谋故事的典故和成语。 4、推选代表进行班级展示，比一比，谁找得多，知道得多。 四、读一读
1、男生朗读《包公审驴》第2自然段。
2、找到刘五心里想的话，去掉这些话，由女生再读这一自然段。