发布时间 : 星期四 文章部编人教版四年级下册语文全册教案(新审定)更新完毕开始阅读cf7b6b1a85c24028915f804d2b160b4e777f814e
下节课我们就来研究这些问题。 课堂作业新设计【出示课件11、12】 一、读拼音，写汉字。 hǎi tān bō li lǎo yīnɡ zhànɡ zi yè yīnɡ （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 二、形近字组词。 藉（ ） 玻（ ） 璃（ ） 烁（ ） 籍（ ） 波（ ） 篱（ ） 砾（ ） 三、写出下列词语的近义词。 锐利________ 扫荡________ 闪烁________ 霸气十足________ 四、《天窗》首先交代了（ ），接着写了当（ ）时或（ ）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（ ），想到应该（ ）。 【答案】 一、海滩 玻璃 老鹰 帐 子 夜 莺 三、藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）烁（闪烁） 籍（学籍）波（水波）篱（篱笆）砾（砾石） 三、锐利-锋利 扫荡-涤荡 闪烁-闪动 霸气十足-自高自大 四、天窗的由来或为什么有了天窗 夏天阵雨来了 晚上被逼上床“休息” 唯一的慰藉 感谢发明天窗的大人们
第二课时 1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛， 2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。 教具 准备 课件 教学设计 （一）回顾旧知，复习引入 设计意图 教学 目标 1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来 的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗?【出示课件14】 本环节的设计，既是为2.导入： 导入 （ ）分钟 （1）出示最后一个自然段：【课件出示15】 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的，因为——（生接读） （2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？ 了与上节课做好衔接，又是为了激发学生兴趣，为学习新课做好准备。 （3）简要说说自己对这句话的理解。 （4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文4—7自然段。 （二）细读课文，重点感悟 在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。【出示课件16】（板书“唯一的慰藉”） 生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批 注。 小组交流，代表展示： A.夏天阵雨时【出示课件17】 1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们新课 教学 （ ）分钟 抓住中心问题，来此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们理解课文这一环节，训心情的词语。（板书：夏天阵雨时） 预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。 从哪些词语看出？ 预设：从“喜欢、仰着脸”看出。 2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。 3.【课件出示18】第五自然段 练学生从文中搜集信息的能力。 我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一 读，注意老师的引读。 透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来 填一填吧！ 【课件出示19】 透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不 由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这 世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。 训练学生与文本对话的能力，并能展开想“扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么象，紧紧围绕中心句。 猛烈！）【课件出示20】 为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？ 预设：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起来来，感到外面的可怕的威力，相比较而言，屋里就安稳的多了。 4.语言训练【课件出示21】 这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？ 5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说——【课件出示22】 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！（板书：“无”“有”“虚”“实”） B.晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床休息） 1.出示学习向导：【课件出示23】 （1）读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床“休息”的时候，心情又是怎样的？你训练学生想象力、理解力和写话的能力。