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农村中小学语文教师继续教育状况及对策
榆中县新营学区 杨生军
内容摘要：
在提倡素质教育前提下，社会对语文教师提高综合素质的要求也空前提高。但现今农村的中小学语文教育与人们的期望相距甚远。本文通过对本县农村中小学语文教师继续教育现状的观察、分析和总结，认为目前农村中小学语文教师对参加继续教育的积极性不高和培训效果不甚理想。结合农村实际情况分析了其中的本质原因，并针对提出的问题和原因得出了一些对策，如何改善对农村中小学语文教师继续教育，通过在人力、物力、资金的方面投入来提高语文教学水平，是关系到能否在农村全面推行素质教育的关键。期待教育部门、学校、教师联动起来搞好教师继续教育工作，搞好农村中小学语文教育，搞好农村教育。
关键词： 农村；语文教师；语文教育；继续教育；现状；问题；原因；对策；
引言
语文教育，尤其是中小学语文教育在素质教育中的地位是非常重要的。语文教学在素质教学中有着不可替代的地位。现今社会，国力之争的实质于人才之争。全面提高国民的素质，培养新世纪社会性人才则是教育发展战略的核心，但无论哪个层次、哪种类型的人才，都必须具备相应的起码的听、说、读、写等语言能力，语言能力的合格是合格人才的最基本条件。著名的教育家叶圣陶先生认为：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具”。所以，改革语文教育使之更好地适应新时代对提高人的素质的要求，也就成为人们关注的焦点，尤其是成为语文教学工作者必须认真考虑的问题。同时，在中小学阶段中，在教学计划中语文学科是课时最多、占有突出位置的一门重要学科。语文教学是素质教育的基础，一切素质教育的开始，都从学生的语文学习起步，语文学科在对学生进行素质教育中起着重要作用。然而，现实中的语文教育，尤其是农村的中小学语文教育却离人们的期望相距甚远。其一，素质教育的全面实施对语文教师提高综合素质的要求空前提高。其二
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农村中小学语文教师由于条件所限，对新知识、新理念、新方法的了解相对闭塞，而教育教学水平的提高需要个学习和领会的过程。但对教师教育能力有后续补充作用的继续教育在农村又是非常落后。为此如何改善对农村中小学语文教师的继续教育，如何健全保障制度，在人力、物力、资金等方面的投入来提高语文教学水平，是关系到能否在农村全面推行素质教育的关键。
一、农村中小学语文教育存在的问题
在提倡素质教育和新课程改革已进行多年的今天，走进很多农村中小学的语文课堂，“穿新鞋走老路”的课堂教学方式依然比比皆是，不难发现，老师拿着新课标教材。但沿用着陈旧的传统的教学方法。老师花费大量时间程序化的做着做分析课文、归纳大意、总结主题思想、写作特点的套路，学生被“填鸭”着被动学习，枯燥的教学方式难以激发学生的学习兴趣。我认为，农村中小学语文教学依然如故的原因，除了农村学校的教学硬件条件不足（如远程教育设备、多媒体等）及政府部门对农村教育教学的资金、人力投入不足等原因外，农村语文教师的消息闭塞，思想守旧，理念落后，教学方法缺乏创新意识，教学水平低下是主要原因，究其根本还应归结到农村中小学继续教育还比较缺乏。
二、加强语文教师继续教育的必要性
继续教育的目的就是为了提高教师的教育教学能力、改进教学方式和教学手段。由于农村大多中小学地处偏远，信息比较闭塞。教师很容易固步自封，安于现状，这样非常不利于教师的专业发展和学生的培养。尤其是语文教学包罗万象，上下五千年，古今中外事，都有着千丝万缕的联系。如何让语文老师成为一个知识渊博，教学生动精彩，充满魅力的人也是语文教学改革的关键。这就需要对语文教师进行再教育、再培训，对教师进行“充电”和“洗脑”，做好语文教师的继续教育工作，通过组织丰富多彩的培训方法让农村的中小学语文教师“走出去”，开阔视野，丰富知识，“带回来”，提高教学水平，才是摆脱目前教学方法简单枯燥，教学效果欠佳的现状。
三、农村中小学语文教师继续教育的现状
无容置疑，近几年，农村中小学语文继续教育虽然有些问题和不足存在，但由于政府和教育机构各部门的重视和培训单位的精心组织实施，继续教育的发展和进步也是明显的。
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（一）目前农村中小学语文教师继续教育取得的成果。
查阅本乡年报资料统计和调查了解，早在1990年，乡镇初中语文教师大专学历仅为8%左右，小学语文教师达到高中、中师毕业程度的仅为30%左右，全县的中小学语文教师学历百分比估计略高于上述数字。而且，教师大都是民办教师，教师质量整体上不容乐观。此后10年间，国家教育部门采取了“加快中小学教师学历培训步伐”的做法，通过开设教师进修、自学考试、函授、卫星电视教育、夜大等提升学历的途径。直至今天，农村中、小学语文教师的学历也有了很大的提高。目前大专学历占80%左右，本科学历达65%，且毕业于汉语言文学专业的占70左右，学历层次明显提高。国家通过“关、考、转、辞、退”方式解决了民办教师问题，并且启用新一轮的继续教育，大多语文教师的学历达标，专业知识得到了更新，老师的教学理念也有了很大的改变，在一定程度上提高了语文教师的语文教学水平和综合素质。
（二）目前农村中小学语文教师继续教育的问题
虽然教师学历提高了，继续教育仍在进行，但教师对继续教育的满意度不容乐观，执教水平依然如故，跟不上现代教育的要求。以本人在当地进行的中小学语文教师有关培训的状况调查为例，结果表明，60%的教师对现在的培训满意度为一般，32%的教师对现在的培训表示不满意，给出负面或中间评价的人高达70%。为何会出现如此现象呢？纵观我们农村中、小学语文教育的方式，还是在走老模式、老套路。继续教育培训的双方也往往急功近利，重考试、重资格认证，一旦取得资格终身有效。如目前农村小学语文教师课堂不使用普通话者占到30%左右，但是我们教师取得普通话二级甲等以上的占60%左右，从中也可以看出农村语文老师语言功底的薄弱。因此，这种现象这也导致了教师重结果、轻实践，长时间下去就会出现这种有资格，低水平的现象。
1、在学历、专业继续教育中，很多教师是被动教育，流于形式
对本乡镇语文教师调查统计，绝大部分的语文教师肯定教师继续教育有必要。但涉及到到意愿的主动和被动主动时，许多教师是在单位或“上级”的安排下参加的。可见中小学教师有关继续教育的意识与参与行为有着较大的反差。
2、继续教育的管理和实效性尚且不容乐观
应该来说通过自考、函授、远程教育等方式提升许多语文老师的学历和教学水平是一种很好的方式，然而，许多负责教师培训机构的管理松散，仅限于收费、布置和收回作业、发放通知等事宜，但培训的时效性和他们没有关系。许多教师根本不会主动去学习课本的东西来补充自己的知识。在这这种情况下，继续教育显然就流于形式了。这也是造成许多农村中、小学语文老师高学历，低水平的一个重要原
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