发布时间 : 星期一 文章部编人教版九年级历史下册全册教案(新教材)更新完毕开始阅读d164354d0166f5335a8102d276a20029bc64634e
教学过程：
设置情景 导入主题
什么是法西斯？导入新课，指导学生阅读课本相关史事，并补充：法西斯象征暴力和权威。后来束棒被用做意大利法西斯党的标志，成了恐怖、独裁和战争的
代名词。现在法西斯泛指最反动、最野蛮的独裁制度和思想体系。德国纳粹主义、意大利法西斯主义、日本军国主义是世界法西斯主义的三大形态。 二、自主学习 梳理新知
1．第一次世界大战后初期，意大利经济衰退，政治混乱，工农运动高涨，中央政府几乎瘫痪。__墨索里尼__乘机组织法西斯党。1922年，法西斯政权在__意大利__建立起来。
2．1933年，希特勒出任德国总理，开始掌握国家大权。不久，他解散国会，将党、政、军大权集于一身，建立了法西斯专政，第二次世界大战的__欧洲__策源地形成。
3．希特勒上台以后，纳粹党利用“国会纵火案”，打击德国共产党，乘机解散了工会。法西斯政权为加强思想控制，还焚烧了大量的进步书籍，疯狂地迫害、屠杀犹太人。希特勒大力发展军事工业，积极扩军备战。1935年，德国公开撕毁《__凡尔赛条约__》，实行普遍__兵役制__，建立起庞大的军队。1936年，德国派兵进驻莱茵非军事区；1938年，吞并了奥地利；1939年3月，又吞并了捷克斯洛伐克。
4．1931年，日本关东军策划__九一八事变__，发动了蓄谋已久
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的侵华战争，迅速占领了中国的东北三省，扶植建立伪满洲国，并进一步蚕食中国华北地区。1936年，广田弘毅上台组阁，建立__法西斯专政__，第二次世界大战的__亚洲__策源地形成。日本加紧扩充军备，并制定了《国策基准》。1937年7月7日，日本制造七七事变。中国全民族抗战开始。 三、合作探究 生成能力
探究一 纳粹党为什么能够得到德国民众的信任，被选上台呢？ ①德国民众对《凡尔赛条约》的不满，渴望民族复兴，民族复仇主义思想蔓延；②经济大危机引发的政治危机，使垄断资产阶级需要对外扩张来转嫁危机；③希特勒高超的演讲才能和欺骗手段。 探究二 德国法西斯为什么要迫害犹太人？
①历史因素：(宗教信仰)欧洲有久远的反犹传统。古代欧洲的罗马教廷由于宗教信仰，对犹太人进行宗教迫害，并且伴随着对犹太人的经济掠夺；②国际因素：西方大国实行绥靖政策；③个人因素：希特勒从小就从心理、思想上极其厌恶犹太人，在《我的奋斗》一书中，叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。
探究三 意、德、日三个国家的法西斯化有哪些不同点？又有哪些相同点？
不同点：①背景不同。意大利是在第一次世界大战的沉重打击下转变为法西斯国家的，而德国和日本是受经济危机的影响走上法西斯道路的；②方式不同。德、意是以政党夺权的方式建立法西斯专政的，而日本是以军部为核心的法西斯势力逐步控制政权来
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实现的。相同点：这三国都是因为国内政治危机的加剧而最终走上法西斯道路的。 四、归纳总结 提升能力 国别 背景 一战后，经意大利 济衰退，政治混乱 建立标志 建立时间 内外政策 墨索里尼上台 1922年 独裁统治 扩张侵略 专制独裁 扩军备战 德国 经济危机 ↓ 希特勒上台 1933年 日本 影响
政治危机 广田弘毅 上台组阁 1936年 扩军备战 欧、亚战争策源地形成 严重威胁世界和平 第 59 页 共 94 页
教学反思：
本课教学中三唯目标基本得以实现，预设问题基本完成，设置问题难易程度和容量较为合适，课堂程序较为流畅，学生能够积极参与课堂活动，掌握较好。但在学习轴心国集团这个问题时，即展示希特勒和墨索里尼相见图片时，只要让学生知道因为共同的利益关系使它们勾结在一起，教师若交代这个军事侵略形成预示着二战的来临效果会更好，这样就可以为下节课做了很好的铺垫。
第15课 第二次世界大战 教学目标：
1、知识与能力：知道二战的爆发及主要战场，了解苏德战争、太平洋战争的爆发及其影响，知道在亚洲战场，中国牵制大部分日本陆军，是二战的重要组成部分；了解斯大林格勒保卫战是二战的转折点，通过分析其重大意义，提高深入分析问题的能力；知道雅尔塔会议和波茨坦公告，理解为取得二战根本胜利，不同性质的国家之间的合作。
2、过程与方法：指导学生收集有关二战的图片及影视资料等，分析历史信息，掌握自主学习、合作学习，探究学习的方法，体验学习历史的乐趣。
3、情感、态度与价值观：理解反法西斯联盟的建立是反法西斯战争取得胜利的重要保证，从而形成正确的国际意识和团结合作的精神，树立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想；二战以法西斯国家的失败而结束，通过分析认识到战争的残酷，明白和
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