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浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用和思考
的，他们基本不可能独立的去解决和完成一些复杂的问题。因此，在这样的情况下运用合作学习的教学方法来学习就会简单得多。因为，老师把复杂的事情分解成为几个简单的、容易完成的小问题，然后将小问题分配给小组的各个学生，用集体的力量来完成它，这样不但减轻了学生的学习负担，还能促进学生的共同学习和进步。下面我们来看看下面的教学案例： 案例一
一年级上册《认识图形和物体》这一章中长方体、正方体、圆柱、球的认识这一节中，我们就可以在课堂中运用小组合作学习的方法。 一、学习准备：1、将全班学生按分组原则，每6人做一组； 2、每组抽2个人去收集一些长方体、正方体、圆柱、
球和圆锥、椭圆等不规则模型，另外准备三件干净的毛巾。
3、其余的一个作为观察员，
二、学习过程：1、我们把其余的三个人用毛巾把眼睛蒙起来（该过
程由老师来完成，避免操作失误），
2、把准备好的长方体、正方体、圆柱、球和圆锥、
椭圆等不规则模型随意摆放在桌子上，让蒙上眼
睛的三位同学，靠感觉把长方体、正方体、圆柱、 球找出来。
3、观察的同学认真记录三位同学的行为表现，包
括：谁认错了，错了几次；谁
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对了，对了几次。
记录表如下：
观察员： 时间： 内容 被测者 甲 乙 丙 错误次数 对的次数 三、评价总结：1、从课前准备到学习过程进行分析（材料准备的是否充分、学习过
程有没有作弊等），对准备充分的、表现好的给予表扬； 2、分析认错同学的错误原因，给表现好的学生给予表扬。 3、总结：回归课题，突出该课时的重点，讲授长方体、正方体、圆柱、球的特征和相互间的区别。
本节内容就可以在这样的学习气氛中进行和完成，这样进行教法，实物和讲授结合，通过观察、接触和感知，很容易的让学生接受了这些新事物的特征和区别。 对于二年级的小学生，乘法是刚刚接触到的运算形式，比较抽象，要他们短时间明白 和理解不太容易，但是我们可以化抽象为具体，用直观的实物，配合上小组合作的力 量解，化难为易，一切问题就迎刃而
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（二）、在开放性题目的解答过程中运用小组合作学习
每个学生都是一个个体，每个人的思维，想法都不尽相同，也就
是说，每个学生都有巨大的潜力、智慧和才能，如果在遇到答案是开放性的教学事件的时候，我们可以放开手，让学生尝试学习，最终的学习结果会给我们意外的惊喜，当然教学质量也会在不知不觉的得到高。那么我们一起来看看下面的几个例子： 案例一
问题：有10位学生，有5间房间，每两个学生住在一个房间，学生编号1-10，房间编号为9,10,11,12,13，要使每两个学生的编号的和为房间号，可以怎么安排？ 步骤一、老师帮助学生理解题意，概要的介绍和引导做题方法，例如“题目所说的两个学生的编号之和就是他们所住的房间号，那么九号房间那些同学可以住？1号和8号可以吗，2号和7号呢？”
步骤二、小组讨论。通过步骤一的提示和引导，让学生们通过合作来学习和探究9号的其他情况和11、12、13号房间的所有情况。讨论时可以提示学生用表格的形式进行分析学习。例如： 9号房间 10号房间 11号房间 12号房间 13号房间 浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用和思考
步骤三、小组之间上台进行汇报讲解，如果有条件,可以配合ppt等多媒体教学手段进行展示。把每个组之间不同的做题和分析方式进行直观的展示，做到资源共享，共同学习。 案例二
问题：一个五年级的学生在学习了倍数和因数，素数和合数后，提出了这样一个猜想：两个相邻的非0自然数的和，不是3的倍数，就是素数。
步骤一、在老师的指导下复习倍数、因数和素数、合数的知识点，做相应的提示，比如：所谓的两个相邻的非零自然数，我们可以设第一个为a，第二个为a+1。如果他们的和2a+1不是3的倍数，必须符合什么条件？一个数a除以3，有几种结果，余数分别是什么？
步骤二、组内开始合作讨论、1、“如果他们的和2a+1不是3的倍数，必须符合什么条件？一个数a除以3，有几种结果，余数分别是什么？” 讨论分析：
（1）当余数为1的时候，那么2a+1就是3的倍数：
（2）当余数为0的时候（即整除的时候），那么2a+1肯定不能被3整除了，但是他是不是素数呢？学生可能会发现一下的结果和结论：
a 3 6 a+1 4 7 2a+1 7 13