发布时间 : 星期四 文章人教版小学数学空间与图之图形与位置教案（全）更新完毕开始阅读d21aadec172ded630b1cb6e1
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《 上下 前后 》（开发型） 教 师 教学时间 教学内容 教学课时 第 课时 李海娟 学 科 数学 执教班级 教学地点 一（5）、（6） 班级 年 月 日（第 周星期 ） 课本第1页到第2页 教学课型 新授 是否集体备课 否 教材 分析 1、 在具体的情境中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。 2、 教学 目标 确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。多数学生能根据语言确定物体的上下位置关系。 3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。新课标第一网 教学 能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。 重点 教学 让学生体验上下前后位置的相对性。 难点 教学 准备 课件 预设过程 设计意图 一、 情境 注意到根据儿春天到了，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉童以有的生活水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。对呀春天多美呀！你瞧小松鼠和经验和认知特小鸟也出来玩了（老师简笔画画出松鼠和小鸟）。在这幅图上就存在着我们的数学知识。你发现了吗？ 板书：上下 请学生说说它们的上下关系。新课标第一网 生：小鸟在松鼠的上面，松鼠在小鸟的下面。 点，利用童话故事引出学习材料，富有童趣；同时把静师：这时，吉祥狗跑了出来，说，你们怎么不叫上我呢。（师态的图片，经画）这时候你们能说说它们的位置关系吗？ 生说。 师：松鼠说：“我在上面。”可是其他的小动物们不同意，你们觉得呢？ 引导学生要把话说清楚。 二、 创设情境，理解上下位置的相对性。 过多媒体技术处理后，设计成动态的画面，有效地调动了学生参与1、师：一阵春风吹来，吹得树叶沙沙响。小松鼠跳到了树的积极性。再顶上（师画箭头）同学们，现在谁能说出它们的位置关系？ 生?? 则，教师还把教材内容作了 师：咦，刚才还是小鸟在上，为什么这会变成松鼠在上了。 适当的调整， 生回答。 先呈现了两个2、师：小动物们欣赏完大自然的美景，就想去看看城市的小动物的相对变化。(课件出示：第1页情境图) (1) 在这幅图上也有很多的上下位置关系，你发现了吗？ 位置，减少干扰因素，有利(2) 谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 于集中精力感(3) 引导观察最上面桥上的汽车，说说：谁在谁的前面？谁在谁的知物体的上下后面？ 位置关系，激引导得出：比的参照物不同，物体的上下、前后位置关系也不同。 发原有的认知3、主题图教学，初步感知“前、后”。（课件出示主题图） 经验；接着利小动物们不仅感叹，我们的城市变化可真大呀。突然，它们用多媒体技术听到一个小朋友说：“等一下，我后面还有3个人。”你知道是谁呈现小松鼠图说的吗？（穿蓝衣服的小女孩）你怎么知道是她？（板书课题：片，引导学生前、后） 进一步探究三让我们和小动物们一起认识一下这3位小朋友吧，他们都是个小动物间的谁？（李林、王英和张宁） 相对位置关谁能用前、后来说一说他们是怎么排的？（可以有多种说法，系，从而比较引导学生说得越多越好） 自然和有效地提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，突出了教学重为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？[启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对于李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面] 4、车站牌教学，深入理解“前、后”。（点击课件放大） 口答：李林、王英和张宁从第1站上车要去少年宫，应在第几站下车？ 填空：少年宫的前一站是（ ）。从文化馆到展览馆，一共有（ ）站。和剧场相邻的是（ ）和（ ）。 点。。 5、小狗游泳比赛。（投影出示） 小狗看到小朋友们都去玩了，它们也想去玩，它们决定去游泳。（出示课件） 问题：谁在最前？谁在最后？谁还能说说小狗之间的其它前后关系？ 6、联系实际。 （1）你的座位也有前、后位置关系，看看你座位的前面是谁，后面是谁？ （2）请一生起立，提问：从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 三、课堂作业 1、 拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念） 2、 摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学课堂作业本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说；再指名说。 3、 思维训练。（可以让学生拿数字卡片摆一摆） （1）有一场汽车比赛，去采访的记者阿姨发来了手机短信，关于到终点的次序有这样几条信息（课件出示信息： 2号车