发布时间 : 星期一 文章人教版小学数学空间与图之图形与位置教案（全）更新完毕开始阅读d21aadec172ded630b1cb6e1
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题： 全班读题：熟悉小健的描述。
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。
四、总结：
收获？指导学生对学习进行评价。
第五课时 练习
教学内容：位置与方向的综合练习
教学目标：
1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学重难点：
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
教学过程： 一、练习：
1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。
2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！
3、老师说方位，学生指出来。
二、综合练习：
完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第
6题。 三、总结：
这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有
用呢？
第二单元
位置与方向
桐乡市茅盾实验小学 夏向阳
一、教学内容
根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 二、教学目标
1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。 三、编排特点
1． 注意联系生活实际，让学生了解根据方向和距离确定位置的必要性。
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引入时，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知
识，让学生知道确定位置在生活中的应用。
定向运动是一项健康的户外运动，通常在森林、郊外和城市公园进行，也可在环境优美的校园里进行。一般参赛的有几个队，各队由组织者配给指北针、定向地图。图上标有要到的检查点。哪个队以最短的时间依次到访所有的检查点为胜。在这个过程队员要借助地图和指北针，根据方向和距离来判断要到的检查点。 2．创设丰富的活动情境。
教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。
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让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置 根据同伴的描述画出路线示意图等活动
使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。 四、具体编排
? 位置与方向
本套教材主要教学用两种方式确定物体的位置： ? 用方向和距离来确定位置，即极坐标的思想。 ? 用数对确定物体的位置。 位置（一下） 上下、前后、左右； 位置 位置与方向（三下） 东、南、西、北等八个方向 位置与方向（四下） 东、南、西、北偏 度（根据角度和距离确定位置） 位置（六上） 用数对确定物体的位置 本单元共安排了4个例题。 例1 例2 例3 例4 例1
? ?
根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。 体会位置关系的相对性。 描述并绘制简单的路线图。 教学根据方向和距离描述物体的位置。
呈现了一组参加公园定向越野赛的学生，正在确定1号检查点位置的情境，使学在确定物体的位置时可能会出现两种答案：东偏北30°或北偏东60°，教师应告
生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
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诉学生在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位，例如，本例题中1号检查点的方向，一般说成“东偏北30°”。
做一做 ?
呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，让学生根据角度和距离描述这些建其中各建筑物到小明家的距离直接给出，只给出了学校到小明家的距离和几个单另外每一处建筑的方向没标出，要让学生用量角器量出。由此巩固用角度和距离
筑物的位置。
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位长度，其他建筑物的距离要据给出的单位长度计算出。
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描述物体的位置。
例2 ? ?
教学根据根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
这里出示了校园平面图，图上画好了教学楼和校门以及它们之间有几个单位长度，
并给出了单位长度的实际距离，让学生根据给出的其他建筑物的方向和距离在图上标出其位置。
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教学时，老师可以先以一建筑物为例标出其位置，使学生明确在标其位置时，应出可根据实际情况添加几处建筑物让学生标出。
用北京和上海为例，让它们互为参照分别描述其位置，体会位置关系的相对性。 设计了一个体会位置相对性的活动。
这个活动简便易行，就是在教室里或操场上画一些长方形（最好画成正南正北朝
先确定其方向，再根据距离确定其位置。另外在确定距离时要计算出是几个单位长度。
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例3 ?
做一做 ? ?
向的以便判断方向），连接对角线，量出对角线的长度，并标出角度，然后让两个学生分别站在相对的两个顶点上相互描述对方的位置。另外，教师可以告诉学生“东偏南45°”也可以说是“东南方向”。
例4 ? ?
教学根据方向和距离描述简单的路线。
这里呈现了“公园定向运动路线图”，通过让学生描述每一赛段所走的方向和路程，
练习根据方向和距离描述简单的路线图。
做一做 练习根据方向和距离，绘制简单的线路图。 五、教学建议
1.注意创设活动情境，让学生体验用方向和距离确定物体位置的方向。
用方向和距离确定物体位置其实就是极坐标的思想，学生开始不习惯，所以要注意设计一些活动让学生体会用这种方法判断物体位置的优越性并掌握其方法。
2.注意说明单位长度的含义。
本单元在确定物体的距离时，经常用单位长度的线段表示实际距离，如一段表示50米等，两地之间的距离用几个单位长度来表示。因此教学时要注意说明单位长度的含义。
第一单元 位置
单元目标：
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 单元重点：能用数对表示物体的位置。
单元难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
1、位置
教学目标：
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 一、
导入
1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、
新授
1、教学例1
（1） 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的
方法来表示其他同学的位置吗？ （2） 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说
行） （3） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。
按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 2、小结例1：
（1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）
（2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习：
（1） 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 （2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、教学例2
（1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看
在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。 （2） 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0） （3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。