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人教版六年制十册第四单元备课
12古诗三首
一、教学目标
1、学会生字新词，背诵这三首古诗。
2、 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
二、教学重点、难点
1. 1、读懂诗句，体会作者的思想感情。
2、 有感情地朗读、背诵这三首古诗。
三、教学准备
多媒体课件，查找作者的生平资料。
四、课时安排
3课时
教学过程
第一课时（总45课时）
一、 导入新课
同学们课外学过或读过描写春天的古诗吗？（指名背一两首）
今天我们再学习三首古诗。这三首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。
出示学习古诗的方法——课件展示。
1． 1、知诗人，解诗题。
2． 2、抓字眼，明诗意。
3． 3、读诗句，悟诗情。
二、指导学习《游园不值》。
1． 1、课件展示诗人介绍部分。这首诗的作者是谁？（板书：叶少翁）
学生交流查找到的有关叶少翁的资料。
2． 2、谁知道题目的意思？（诗人前去游圆，园主任不在，没能进到原子里来。）
诗中的“圆”是我们常说的公园吗？（诗中的远是指私人花园。唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏。）
3． 3、教师犯读，学生大体了解内容。
（1） （1）自由读，读准字音。
（2） （2）指名读，其他同学想句子的意思，画出不懂的词语。
4． 4、抓字眼，明诗意。（课件展示）
（1）让学生提出不懂的词语，教师启发学生理解。着重抓住以下词语。
应：愿意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。
屐齿：木鞋底下的衡量。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长的时间。
（2） （2）结合注释，说说诗句的意思及诗歌的内容。
大概是园主任爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红色的杏花正伸出墙头来。
5．5、读诗句，悟诗情。
（1） （1）教师犯读，知道节奏与重音。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。
（2）引导学生进入情景。
诗人虽然未能进入园内观赏，但春天的伯伯生计依然到处可以尖刀，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此诗的精妙指出就在于作者从一枝偶然长出墙外的红杏联想到关不住的满园春色,一下子就把春天写活了。
（3） （3）学生自由练习读。
（4） （4）指名读，师生评读。
6.练习背诵。
三、指导学习《饮湖上初晴后雨》。
1. 作者简介。（由学生交流查找到有关苏是的资料，教师视交流情况作适当补充。）
2. 理解诗句。
（1） 借助注释，自读诗句。
（2） 指名朗读。（3） 让学生提出不懂的词语。
（4） 同桌互说诗句的意思，再全班交流。（5） 齐读全诗，再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。
3. 体会作者的感情。
4. 练习背诵。
第二课时（总46课时）
一、指名背诵《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》。
二、指导学习《小出净慈寺送林子方》。
1. 学生交流了解到有关杨万里的资料。
2. 理解诗句。
（1）指名朗读，纠正读音。
（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。
（3）同桌互说，再全班交流。
“毕竟西湖六月中”，意思是到底是六月（夏天）的西湖。
“风光不与四时同“，意思是风光景色和其他季节不一样。
“接天莲叶无穷碧”意思是（远远望去）湖中的绿色荷叶一望无际，好像一直到天边。
“映日荷花别样红”意思是阳光映照着的荷花，显得特别红润。
（4） 读全诗，在指名把诗句的意思来连起来说一说。
3、体会《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》两首诗歌表达的感情和特点。
（1）两首诗歌都是描写西湖的，各写了西湖的那些景色？
（第一手世纪概括的写了西湖晴天、雨天的山光水色；第二首诗句具体写了西湖的荷叶、荷花。）
（2）两手十个白哦的了作者什么样的思想感情？
对西湖美丽景色的喜爱、赞美之情。
（3）两首诗歌在表达的方式上有什么特点？
《饮湖上初晴后雨》先写景色后写感受；《晓出净慈寺送林子方》先写感受再写景物。
4.指导有感情的朗读，并背诵这首诗。
三、完成“思考·练习”3。