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（20分） （15分） 作。 （10分） 设置字的效果 （20分） 合计得分 能够熟练掌握设置字会设置字的效果操作，需要在别人的帮助下完成的效果操作。 （20分） 但操作不熟练。 （15分） 设置字的效果操作。 （10分）
我做校报小编辑--《修饰报头文字》教学反思
《修饰报头文字》是既学生在熟悉了WORD的编辑环境，掌握了在WORD中进行文字录入和修改，及能够对文字进行查找和替换的操作方法后，在七年级下学期小报制作过程中非常重要的一堂课。本课主要的操作有：设置字体、设置字号、设置字形、设置字色、设置字的效果、设置字的特殊效果，设置字的边框和底纹等。对于本课的教学设计主要围绕校文学社招聘校报小编辑，让学生在竞聘的过程中掌握修饰报头文字的基本操作，旨在让学生在掌握word中修饰报头文字的同时，提高他们的竞争意识，让他们体验到成功的喜悦，唤起其对艺术的审美情趣。从课堂最初的设想来看，原本这堂课想以”情景导入”、“任务驱动”、“学习探究”、“交流评价”、“总结升华”五步教学法，采用任务驱动和自主探究的思想，在紧凑的教学步骤中，内化新知、延伸内涵；同时通过自主学习，培养学生收集信息和处理信息的能力，使其能利用word中的修饰报头文字解决实际中碰到的问题，真正体现“以学生为本”：
成功之处：
（1）从学生的兴趣出发，因需而学；
（2）竞聘校报小编辑的过程让学生体验“学有所用”的自豪感和成功感，增强学习动机；
（3）创设模拟考试情境，让学生在考试的过程中通过自主学习掌握所学的知识点；
（4）对知识点讲解到位，对学生需要注意的地方进行提示，如对金钥匙中的内容，不易直接讲解，而是用和学生不一样的解题顺序，让学生自已去发现问题并解决。在学生演示完操作步骤后，教师提出：“能不能先进行文字字体的设置，后进行边框和底纹的设置”，在得到肯定的回答后，先将文字设置成白色，字不见了后让学生思考为什么？引出显示段落标记的操作，学生易记也易于理解。
（5）培养学生发现解决问题的方法和规律，不论是设置字的格式、形状、大小、效果和特殊效果还是设置边框底纹等，都鼓励学生用多种方法解决，并在总结的过程中找到规律。
然而，在实际的操作过程中仍存在许多有待改进的问题。自身的反思后，总结如下：
1、整个教学以学生参加竞聘校报小编辑为主线，让学生在规定的时间内完成三道考试题来达到掌握知识点的目的。在实际操作过程中，由于规定了考试时间，所以每一道题完成的时间有限，学生不能深入地去学习，并进行一些相关的设计。
2、学生小组合作意识有些欠缺，在教学过程中，课堂作业要求学生四人一组任选一个作业来完成并展示点评，但是在实际操作中，学生的自我表现性太强，大部分学生认为自己已经完全掌握了知识点，自己在完成作业。合作完成作业的较少，作业质量不高。
3、本节课知识点涉及的较多，在紧张的考试中，学生对基本知识点大部分都掌握了，但是还是缺乏对知识的拓展和对知识的延伸。
4、引课时用到的视频录像旨在调动学生的积极性，发动学生参加到竞聘校报编辑的行列中来，如果有投影，用投影展示的话效果会更好，由于条件限制，用教师机转播，情境的渲染力度有些小。
通过这节课，我意识到，一堂课很多时候不可能照顾到所有的学生，将所有的知识点融入，任何一种教学方法都有其局限性，在教学中，教师要针对自己所教学生的学情进行深入细致地分析，找到适合自己学生的最好的教学方法，这样这堂课才有可能是成功的。
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小学信息技术教学感悟五：《文字修饰》
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文章类型：原创 发表于：2011/10/10 20:23:51
一、教材分析
文字修饰是小学信息技术教材五年级的内容，教学对象是小学五年级学生。它是文字处理知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的word知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用word的基础之一，教材目的是让学生学会如何改变字体，如何添加艺术字，使得文章更加层次分明、美观大方、重点突出。重点是掌握文字修饰的基本方法和如何插入艺术字。因此，文字修饰教学的实施可以极大的提高同学们的审美能力。 二、教学策略
信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主，另外，我一贯坚持以学生发展为本的教育思想。所以，本课我采用的主要教学方法有：“任务驱动法”、“创设情境法”。
1、任务驱动法：通过设置一个个任务，引起学生自己动手解决问题的欲望。让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引导的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示，复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力。
2、创设情境法：学生是教学的主体，在教学过程中，教师努力创设问题情景，激发学生的好奇心、求知欲，使学生“乐学”“能学”和“会学”。 三、教学目标 1、知识与技能
（1）了解视图工具栏。
（2）掌握设置字体、字号、字形、字体颜色、下划线等方法。 2、过程与方法
运用探究学习法，让学生分层进行大量练习。教师多采用鼓励的语言，多展示学生的作品。
3、情感、态度与价值观
帮助学生培养敢于展示自己的勇气，善于借鉴他人之长，并尊重别人的意见。 四、教学重点与难点
重点：文字修饰的基本方法、艺术字的插入及调整。
难点：在文字修饰时应先选中修饰对象。养成正确操作计算机的习惯。 五、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，激趣导入
首先展示一份学生手抄报作业（没有任何修饰），请学生当评委来评一评这张手抄报怎么样？
学生通过已有生活经验肯定会发表自己的评价，认识到手抄报由于缺乏修饰而显得单调，不“美”。最后教师抓住时机提出任务：今天我们就一起来给单调的手抄报打扮一下，使它变 “美”。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而“乐学”。 （二）步步为营，导学达标 本环节分三个层次展开：
第一层次：对文字进行修饰：改变文字的字型、字体、字号和颜色。 课前把没有经过修饰的文件发送到学生的电脑上。先请学生和周围的同学讨论一下，自己尝试着简单修饰一下文章。老师这个时候可以巡视指导学生，给一些学生一点儿启示和提醒，在巡视时发现做的比较好的学生，请这些学生来介绍一下，自己是如何设置的。之后可以指名一个到两个学生来根据前面同学说的方法，来给大家示范，趁此机会指出本节课的难点，就是在文字修饰时应先选中修饰对象。 学生在学会了基本操作后，再对自己的文章进行一些修饰。老师仍然进行巡视。之后再展示几个做的好的作品，进行一些表扬和奖励。 第二层次：插入艺术字并对插入的艺术字进行编辑。
学生在前面的学习中，已经基本掌握了文字修饰的方法。在这个基础上，教师可以给学生提出一个新的任务：大家通过自己的努力把自己的手抄报打扮的真漂亮。在我们的word里还有一种修饰文字的方法，看过书的同学已经知道了。是“艺术字”。艺术字一般是用于对文章标题的修饰的。“艺术字”怎样插入呢？ 给学生提出问题后，紧接着教师就可以向学生简单讲解如何插入艺术字以及艺术字的编辑方法。讲解完成后，可让学生自由操作。此时教师巡视学生进行，并鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。教师也走到学生中间，处理学生遇到的各种问题。学生基本完成后，教师对学生的作品进行展示和评价。 第三层次：让学生自由发挥创作，给学生一篇文章进行修饰。
学生通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等的修饰，以及学习了艺术字的插入和简单的编辑后，对文字修饰这一部分的知识已经基本掌握了，此时可以再给学生布置一个难度更高的任务。请他们把自己以前学到计算机知识融合进来，对“江雪”这首诗进行编辑、修饰。
学生自我创作，教师巡回指导。为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。