发布时间 : 星期一 文章物理11.3《动能和势能》教学设计更新完毕开始阅读d365548151e2524de518964bcf84b9d528ea2c86
11.3《动能和势能》教学设计
教材及课程分析: 《动能和势能》是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。本节的知识包括动能和势能的概念，影响动能和重力势能大小的因素。授课时间为一课时。本节教学以课程基本理念为指导，通过大量自然现象及生活实例，让学生去想、去做、去表达、去领悟，让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势能，是学生进一步理解能量的引路石，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。使学生始终处于积极参与探究活动的状态中，通过直观的实践、探究活动获得知识，解决问题，充分体现了教学活动以学生为主体和力求创新的教学思想。 学情分析:
1．在前一段的物理学习中，学生对“功”“能量“这一词眼已不间断地有所认识，这是学生学习动能和势能的认识基础；
2．学生对生活现象当中蕴含的一些物理知识颇有兴趣，这是学生学好本课知识的兴趣基础；
3．学生已具备了物理实验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计实验来探究其中的物理道理，具备了一定的合作与交流意识，为教师课堂上的顺利指导奠定了基础；
4．学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。 [教学目标]
1.知识与技能：
（1）理解能量的概念。
（2）通过实例理解动能和势能的概念。
2.过程与方法：通过实验探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象；进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。 3.情感态度与价值观：通过能量的学习，进一步认识物理知识在实际生活中的作用，做到学以致用，增强学习物理的主动性；通过小组合作探究，养成交流合作的团队意识及人相处，合作的习惯。 [教学重点和难点]
重点：通过实例理解动能的初步概念，探究影响动能和重力势能大小的因素。 难点：学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能大小的因素。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 一、情景导入 从生活走向通过两则报道《一铁路职工“中弹”昏倒》、学生观察，思考。 物理，特别强《火车“吻”肥猪，吻死一大片》，导入 调报道（一）新课 中“车窗飞出 一只馒头”质播放视频及几个画面：（播放视频资料：学生观察，思考。 量之小，报道流动的水能够推动皮艇前行、飓风能够把思考：下列三个现象（二）中“已屋顶掀翻、行驶的摩托能够撞动汽车），中都有哪些物体能经很慢”，为引入课题 够做功？ 后面研究影 响动能大小 二、进行新课 1．能量 复习功的两个必要因素，教师演示：拉动木块 提问：有没有做功 根据课件展示：具有能量的事例。 人手能够拉动木块做功 ．．流动的河水能够推动木排做功 ．．．．．飓风（流动的空气）能够掀翻屋顶 ．．．．．．．．．运动的摩托车和人能推动汽车 ．．．．．．．． 提问：人手、流动的河水、飓风（流动的．．．．．．．．．．．．．空气）、运动的摩托车和人等是否做功、．．．．．．．．．．．对谁做功了？从而引出物体能够对外做功，就表示这个物体具有能量。举出实例，还有哪些物体具有能量，能量的种类很多，从而引出最简单能量的初步概念。 （板书）1、能量 物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，简称能。 物体能够对外做功越多，表示这个物体具有能量越大。 能的单位:焦( J ) 2.动能 继续出示物体由于运动对外做功具有能量的图片 共同特点：它们的能量以什么样的形式存在？ 思考 思考，交流，回答问题 引导学生对这些具有能量的现象进行总结，并从生活中找出类似的现象 的因素做铺垫。有助于学生练习生活猜想到“速度”“质量”对动能大小的影响 使知识顺利迁移 使抽象的知识形象具体，便于学生接受 师启发能说明什么物理问题？通过自然现象，创设问题情景，激发学生的兴趣，为本节的学习提供良好的精神状态。 学生思考，分析， 归纳出这类具有能量的共同特征 ——运动 培养学生的分析能力 引导学生比较其共同特征（运动）得出动能的定义。 （板书）2、动能： 物体由于运动而具有的能叫做动能。 2. 探究：影响动能大小的因素 引导学生回忆课前报道（一）中“车窗飞出一只馒头”，报道（二）中的“列车”，具有的动能是否有大小之分呢？ 引导学生根据由于物体具有动能所产生的现象来判断其大小，进一步强化“转换法”。 猜想：以同样速度行驶的摩托车、火车，它们的动能一样大吗？动能大小跟什么有关呢？出示视频， （在所举的事例中，继续利用动能所产生的现象或破坏力来比较判断做功是否一样，让学生总结体会到做功多少不同，说明动能不同，也就是能量是有大小的。） 引导学生通过生活中的现象猜想动能的大小可能跟哪些因素有关，如何证明自己猜想的？ 老师适时地进行提示和完善得出结论 请同学小组内讨论举出物体具有动能的实例，找出生活中类似的现象，并跟全班同学交流（飞行的小鸟、奔驰的骏马、行驶的自行车、地球、游动的鱼、月亮、奔跑的火车），加深对动能的理解， 思考并猜测其影响因素 小组内讨论，然后派代表来发表本组或自己的观点。 总结出可能的影响因素，并引导学生如何来设计实验。 明确后，填写实验报告单 从生活中的现象入手，培养兴趣 避免盲目操作产生消极心理 教师开始不给任何提示，让学生放开思维去思考，培养学生的开放性思维能力。 然后投影相关问题： 引导学生回忆伽俐略斜面小车实验中相关步骤，在研究运动和力的关系的时候，我们让小车每次从同一高度自由滚下，到坡底具有相同的速度。现在我们要改变速度，应该怎么办？让物体从不同的高度滚下。如何控制？如何改变？ （师通过提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法，转换法）生边实验，边交谈，师巡视，引发学生对探究结果进行描述，适时激励。 交流一下，听取小组汇报交流实验现象，简述实验结论，老师适时地进行提示和完善得出结论。 分别找几组同学到前面演示如何实验的 归纳总结“影响动能大小的因素”： 质量相同的物体,运动速度越大,它的动能越大。 运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。 （板书）归纳两组实验结论得出： 动能的大小与物体的质量和速度有关。 ．．．． 生活中的物理知识，引导学生阅读课本小资料、想想议议、馒头伤人、）（小组讨论回答） 小组成员讨论交流：这个实验也需控制变量；怎能得到相同速度呢？怎能知道动能大小呢？ 交流，汇报交流实验现象，简述实验结论， 选择仪器，利用合理的方法设计实验方案 学生分组实验，正确记录实验数据，并完成实验报告 （有实验操作员、解说员、并展示结论）分工明确 交流，分析，评估 交流，发表自己的见解 生自己设计实验并进行操作，把课堂的主动权还给学生 组内角色分工要明确