发布时间 : 星期三 文章初中英语教学设计（国培） - 图文更新完毕开始阅读d3e2fa27aa114431b90d6c85ec3a87c241288a7d
初中英语教学设计
基本信息 课题 作者及工作单位 仁爱版初中英语，九年级上册：Unit 4 ，Topic 2 ，Section C 陈祖豪，福建省泰宁县教师进修学校 教材分析 本节课是仁爱版初中英语九年级上册Unit 4 Topic2 When was it invented? 的Section C，安排在第3课时。阅读课型。主要谈论科学发明“机器人”的优缺点，通过预测机器人未来的发展让学生了解科学技术的迅猛发展，增强学生的危机意识和紧迫感。在阅读思考过程中学习生词、短语（servant, for certain, housework, make a contribution to，have good/bad effect on…etc.）和句型 No one knows for certain, but most people think that robots will be part of our lives.的用法，掌握语法项目“一般过去时态的被动语态”，培养听、说、读、写综合语言技能。 九上第4单元的中心话题是谈论科技给人类生活带来的影响。本节课在整个单元教学中起着承上启下的作用，承接Topic 1谈论“神州五、六飞船”、“克隆技术”等重大发明之后，介绍新发明“机器人”，为Topic3有关“alien”外星人教学导入提供重要的依据与铺垫。设计本课时，我对原教材内容和教学顺序作了一些调整。采用“‘互动模式’阅读教学策略”的教学方法。以Pre-reading→While-reading→Post-reading为教学主线。首先是对课本Part 2部分的生词处理，然后导入本节课的重点话题“Robots”，再进行1a,1b,1c阅读教学，最后是“发明专利申请”的任务探究，落实课本Part 3环节的能力提升。 亮点与反思：本课设计的最大亮点就是对原教材的重新开发和整合利用。以原教材为基础，对其内容进行整合，对教学先后顺序进行调整，对教材的内容进行适当拓展补充。从而最优化地使用教材和最大化地提高教学效果。 学情分析 本节课的教学对象是普通中学的九年级学生，大部分学生对英语学习的自信心不足，尤其在说的能力和深层理解能力方面较薄弱，同时他们的课外知识面较窄。但学习动机一旦被驱动，且所学内容的难度适中，他们的参与热情会被激发，能够在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。经过七、八年级两年的学习，学生的认知和分析水平较之前有了进一步的提高，并且英语的学习习惯已经形成，能对给出的话题展开讨论，发表自己的简单看法。但他们在把握段落的主旨大意及口语表达、信息重组的能力上还有些欠缺。九年级的学生己有一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多媒体获取信息，特别对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望，只是对信息的加工、提取、运用的能力还有待提高。 根据九年级上学期学生存在较明确的学习动机和学习态度，很在乎他人的评价以及自我意识不断增强的学习心理特征，在本课教学过程中，我采用任务型教学为主，通过“发明专利申请”的任务和不同的评价方式，不断调动学生的学习积极性。与此同时，借助任务载体促使学生应用所学的功能项目用语，描述各自的发明，希望获得专利，从而达到掌握知识、提升能力、体验成功的学习目的。 亮点与反思：本课学情分析的亮点是从心理学的角度，对学生的学习心理进行分析，发现学生学习心理需求和心理障碍；从自己的教学实践经验出发，准确定位学生学习可能遇到的语言学习困难；以教育学理论为依据，采取恰当有效的教学方法来解决学生的学习困难。 教学策略选择与设计 为体现《课程标准》“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；丰富课程资源，拓展英语学用渠道”的基本理念，并实施新课程所倡导的“任务型教学”和“英语语篇阅读策略”。在设计本课时，我将整个Section C部分的教材布局和教学内容做了一些调整，将知识点的教学进行前后联系、有机整合，帮助学生构建立体的知识体系，便于掌握应用。整个教学流程由一个“导航图”显示，清晰明朗。整节课围绕两条主线展开：一条是任务主线。我设计了一个“发明专利申请”的任务活动，让学生应用所学的功能项目用语，向“专利局官员”提出“发明专利申请”，描述各自的发明，希望获得专利。在模拟真实的情境下激发学生的表达欲望，达到“用中学，学中用，学用结合，学以致用”的教学目的。其中，任务的设计贴近日常生活实际，极大地调动了学生的参与热情，激发想象力，培养创造性思维和科学探究精神。另一条是知识主线。Section C是一篇阅读课。因此我主要采用“任务型教学”和英语语篇阅读教学中的 “互动模式”教学策略。以学生为主体、教师为主导、阅读为主线、任务为驱动、能力为目标；以Pre-reading→While-reading→Post-reading为线索贯穿整节课堂教学。组织“Brainstorm”、“Guessing Game发明竞猜”、“Mind-mapping思维导图”、“Task专利申请任务”等活动，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，获得能力，感受成功。从而实现“掌握知识与获得能力并举”的课程目标，培养学生自主学习的能力和合作探究的精神。 教学目标 1、能听懂有关发明创造的听力素材，快速捕获关键信息，整体感知素材大意。 2、能运用所学知识谈论重要发明的历史及用途，谈论如“机器人”等发明的优缺点。能针对各项发明的用处及特点，语言技能 发表自己的看法，并说明理由。 3、能读懂有关发明创造的文章，获取相关信息，掌握“略读”、“扫读”、“预测”、“揣摩作者意图”等有效的的阅读策略，提升阅读技能。 4、能写出简单的有关“发明创造”的文章。 语言知识 1、识记并正确运用以下词汇、短语：servant, for certain, housework, make a contribution to，have good/bad effect on…etc. 2、掌握并熟练运用句型： No one knows for certain, but most people think that robots will be part of our lives. 3、理解并正确使用语法项目：“一般过去时态的被动语态”。 1、交际策略：通过创设“Group work; Guessing Game; Brainstorming”等活动，来帮助学生实现语言的交际沟通，通过“ask and answer”鼓励学生个性化问答，主动参与到课堂学习活动中。 学习策略 2、资源策略：鼓励学生利用多种渠道收集、了解一些重大发明和新发明的信息。 3、认知策略：教给学生通过上下文语境猜测单词意思，积极进行口语实践。通过阅读理解掌握有效的阅读策略，提升阅读技能。 4、调控策略：通过课堂各项活动反馈, 不断反思，明确学习现状，适时调控学习策略。 1、学生通过预测机器人未来的发展，了解科学技术的迅猛发展，增强危机意识和紧迫感。 情感态度 2、通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，获得能力，体验成功。培养自主学习的能力。 3、小组内合作探究，共同完成任务，培养团结协作的精神。 文化意识 通过了解一些重大发明的历史、用途及优缺点，帮助学生开阔眼界，丰富阅历，养成勤于思考，善于总结的好习惯。 教学重难点 一一、重点：1、让学生理解并正确使用语法项目“一般过去时态的被动语态”来描述发明创造。 2、使学生通过学习Section C 1a，理解文章大意，学会应用目标语言表述机器人的优缺点。 二、难点：1、灵活运用目标语言和“一般过去时态的被动语态”来描述发明创造，申请“发明专利”，在模拟真实的情境下进行交际，完成语言的输出，达成任务。 2、以读促写，能写出简单的有关“发明创造”的文章。 教学过程 教学环节 (呈现本课的学习目标和教学“导航图”) Step1. Warming up & Review 1．Collect the Ss’ 教师活动 1．To review the 预设学生行为 通过Brainstorming.(头脑风暴)，引发学生尽可能多的 设计意图 1、Brainstorming. 2、Pair work Step 2. Lead-in& Presentation Step3. Pre--reading Step 4. While-reading answers on the Bb by using inventions as many 说出他们所知道的发明创造，起到温故而知新的作用。 a web spider. 2．(出示幻灯片) 见“设计意图” as possible. 2．同学们根据幻灯片的图表做对话练习，复习过去时的被动语态。 Answer the (幻灯片) Invention car radio light bulb Karl Benz Guglielmo Marconi Thomas Edison 1885 1895 1879 Inventor Year 1. Present some questions: 1. (We have learned many inventions such as computers, digital cameras, TV sets, light bulbs.) ①Which invention do you like best? Can you tell me? ②Why do you like computers best? ③ Which invention would you like to own? … 2. Explanations to new words and expressions questions 2. Learn some new words and expressions 通过师生互动，导出话题。播放“机器人”Flash动画，激 发学生学习兴趣。生词的导出教学为新课的阅读理解扫除 障碍，为知识的重新建构提供了必要的背景知识。