发布时间 : 星期二 文章2015四年级数学下册第六单元集体备课教案（苏教版） - 图文更新完毕开始阅读d400df8bfd4ffe4733687e21af45b307e971f951
黔西县思源实验学校2014-2015学年度第二学期 四年级数学第六单元 集 体 备 课 教 案 备课人员：代相付 代志军 高华江备课时间：2015年4月23日 课题 加法交换律和结合律 教学目标 1.在解决实际问题的过程中，发现加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。 2.在探索运算律的过程中，发展学生的分析比较、归纳概括的能力，渗透建模的数学思想，培养学生的符号感。 教学重点教学难点律。 理解并掌握加法交换律、结合律。 归纳、概括出加法交换律和结合 课件 教学过程 个性教具学具准备 化修改一、谈话引入 1.师生谈话。同学们，你们喜欢跳绳和踢毽子吗？我们班哪位同学跳绳比较强？谁踢毽子比较强？发言。 2.课件出示教材第55页例题 1学生自由情境图，你能从图中获取哪些数学信息？（学生自由说） 追问：你能根据这些信息，提出哪些用 （1）跳绳的有多少人？ 加法计算的问题？20 × 20
（2）参加活动的女生有多少人？ （3 ）参在过加活动的一共有多少人？ 3.导入新课。去的学习中，我们进行过很多的加法运算，你知道在加法运算里有哪些基本规律吗？今天我们就一起来探索加法中的运算规律。（板书课题） 二、交流共享 1.加法交换律。 （1）提出问题：求跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？ （2）列式解答。（人） 指名学生回答，教师板书：列式？ 28+17=45追问：还可以怎样（人） （3）观教师板书： 17+28=45察发现。提问：这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？再观察算式，说说它们有何相同点和不同点。 引导学生发现：这两道算式都是求跳绳的总人数，加数相同，得数也一样，只不过是把两个加数的位置调换了一下。 引导：我们可以用什么符号将这两道算 师板书：28+17=17+28 让学生试写等式，并式连起来呢？（等号）（4）照样子写一写。 投影展示。发现？20 × 20 提问：观察这些等式，你有什么 （两个加数交换位置，和不变）
（5）指导学生用自己喜欢的方法表示出这种 学生在各自的练习本上表示规律后， （6）用字母表示加a、b分别表规律。交流各自的表示方法。法交换律。 明确：如果用字母示两个加数，上面的规律可以写成： a+b=b+a 教师指出：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这就是加法交换律。（板书：加法交换律） 2.加法结合律。 （1）课件出示问 （2）题：跳绳和踢毽子的一共有多少人？学生独立列式计算。教师巡视，注意不同的解答方法，并指名两人板演不同的方法。 （3）组织汇报交流。 解法一：先算出跳绳的有多少人。（28+17）+23 = 45+23 = 68（人） 28+（17+23） 解法二：先算出女生有多少人。= 28+40 = 68（人） 提问：这两道算式有什么相 学生观察、比较这 追问：这两道算同的地方和不同的地方？两个不同算式的计算结果。式的结果相同，我们可以把它写成等式吗？怎样写？ 根据学生的回答，师板书：（28+17） （4）加深认识、探索规律。 +23=28+（17+23）20 × 20
①课件出示下面两道算式，让学生算一算，判断下面的○里能不能填等号。+16○45+（25+16） （39+18） （45+25）（18+22） ②+22○39+组织观察：这几组算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你从这些例子中可以发现什么规律？ 学生交流得出：这两个算式中，三个加数分别相同，加数的位置也相同；先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 追问：如果用字母a、b、c分别表示 师板三个加数，这个规律可以怎样表示？书：（a+b）+c=a+（b+c） 小结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这就是加法结合律。（板书：加法结合律） 三、反馈完善 1.完成教材第56页“练 让学生说说每个等式各运用了什么 第三小题既交换了位一练”。运算律及判断的依据。置，又改变了运算顺序，所以该小题运用了加法交换律和加法结合律。 2.完成教材第58页“练习九”第1、2、3题。 （1）第1题中的最后一小题运用了加法交换律和加法结合20 × 20