发布时间 : 星期六 文章2015四年级数学下册第六单元集体备课教案（苏教版） - 图文更新完毕开始阅读d400df8bfd4ffe4733687e21af45b307e971f951
示：下面每组中的两个算式是否存在这样的规律？ ①18×5×2 18×（5×2） ②13×25×4 13×（25×4） ③24×（125×8） 24×125×8 学生通过比较明确：三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。教师指出这就是乘法结合律。 （a4、）用字母表示乘法结合律。b、c 如果用字母分别表示三个乘数，上面的b×c）（板书） 规律可以写成： (a×b)×c=a×（三、反馈完善 1.完成教材第61页“试一试”。 第一小题，可以运用乘法结合律先算“15×2”的积；第二小题，可以运用乘法交换律和乘法结合律先算“25×4” 2.完成教材第61页“练一练”。 先让学生在教材上填一填，然后说说运用了什么运算律。 3.完成教材第65页“练习十”第1题。 先让学生读题，明确题意，然后指名说说怎样运用乘法交换律进行验算，最后让学生独立进行计算和验算，指名板演。 4.完成教材第65页“练习十”第3题。 让学生说出每组气球上三个数的乘积，并交流计算的方法。20 × 20 四、反思总结 通过本课的学习，你
有什么收获？课题 还有哪些疑问？ 教学目标 1.在解决问题的乘法分配律基础上探索乘法分配律，理解和掌握乘法分配律的意义，能用字母表示出乘法分配律。 2.进一步体验探索规律的过程，培养解决实际问题的能力。 3.在学习活动中培养学生的探索意识和抽象概括能力。 教学重点 在解决问题的 教学过程中探索并掌握乘法分配律的意义。难点 正确表述乘法分配律，并能运用乘法分 教具学具准备 课件 配律进行简便计算。教学过程 个性化修改一、谈话引入 1.复习 提问：我们已经乘法交换律和乘法结合律。学习了乘法的哪些运算律？这些运算律用字母怎么表示？律：（a×b 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合b×c） 2.揭题。 通过前）×c=a×（面的学习，我们已经掌握了乘法交换律和乘法结合律，今天我们要继续来探索乘法的运算律。（板书课题）教材第62页例题5 二、交流共享 1.课件出示 学生观察情境 （1）学生独情境图。图，收集信息。 2.解决问题。20 × 20
立思考，解决问题。法解答。 （2 教师引导学生用多种方）小组讨论，交流不同的解题 教师参与个别小组交流，思路和解题方法。了解学生的解题情况。 3.组织全班汇报交流。 指名学生汇报自己的解法，然后让学生说说解题思路。教师结合学生的汇报情况进行板书。 汇报预测： 解法一：先算出四、五年级一共 （6+4）×24 =10×24 =240（根） 解有多少个班。法二：先算出四、五年级各领多少根跳绳。 6×24+4×24 =144+96 =240（根） 4.观察比较。以上两种不同的解题方法，它们 （1）计算得数相同，我们可以用什么符号将这两个算式连起来？ 板书：（6+4）×24=6×24+4×24 （2 ）比一引导学生比，等号两边的算式有什么联系？发现：等号左边先算是多少；等号右边 6加46的和，再算10个24个24与 （41个24各是）提出假先算多少，再求和。 5.探索规律。设：是否任意两个数的和与第三个数相乘，都会等于这两个数分别与第三个数相乘，再把所得的积相加呢？20 × 20 （2）举例验证。 让学生
独立举例验证，验证后把自己举的例子在小组内和其他同学一起分享。 全班交流，可以分两个层次：一是交流所举例子是否符合要求；二是交流不同算式的共同特点。规律。 （3）总结仔细观察每组的两个算式，它们有什 师生交么联系与区别？你发现了什么规律？流后小结：两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再相加，结果不变。教师指出这就是乘法分配律。 6.用字母表示。 如果用字母a、b、 c分别表示三个数，乘法分配律可以写成：（a+b）×c=a×c+b×c 三、反馈完善 1.完成教材第63页“练一练”第1题。 这道题是运用乘法分配律改写算式，通过改写准确把握乘法分配律。其中有顺向的改写，也有逆向的改写。学生在逆向改写时可能会有困难，教师在组织练习时可以给予适当的帮助。 2.完成教材第63页“练一练”第题。 2这道题呈现了学生初学乘法分配律时可40×（50+90）让能出现的错误，如40×50+50×90与学生辨析，从而进一步明晰概念。还选择了比20 × 20