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指导学生说题的体会
作者：施玲玲
来源：《中学课程辅导·教学研究》2016年第02期
摘要：在教学中，经常遇到的是教师的说课比赛，像学生的说题比赛还是首次碰到，笔者和学生经过精心的准备，终于在比赛中获得了优异的成绩。笔者也明白了学生的说题能力高低才能真正体现出教师上课的有效性。 关键词：学生；说题；锻炼；体会
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0060
2015年4月，南安市进修学校要举行中学生数学说题交流评比活动，事先由各教研片区进行说题比赛，再择优参加。片区给学校两个参赛名额，学校让笔者指导一名学生参加，接到这个任务时，老实说笔者是喜忧参半，喜的是自己和学生都可以有一个好的锻炼和提升的机会，忧的是笔者对学生说题知之甚少，单从字面上来理解，笔者只知道说题不等同于讲题。都说要给学生一杯水，自己要先有一桶水，说干就干，笔者赶紧上网学习了说题的相关知识。 说题，就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来。教师“说题”能促进教师加强对试题的研究，从而把握中考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。从这个意义上看：说题对于教师把握新课标要求更高，思维能力要求更强；说题是一种深层次的备课；说题能有效地提高教师的专业能力、教学能力、教研能力；说题活动是一种有效的校本教研形式。作为教师，我们说题要做到以下几点： 其一，知识点分析
1. 解析有哪些知识点，要求准确、全面；
2. 分析为什么考查这些知识点，可结合题目和学生能力与素质等视角分析； 3. 体现了哪些数学思想方法； 4. 知识结构上前后有哪些联系。 其二，学情分析及对策
1. 学生在解题时可能在哪里遇到困难，教师引导采用什么策略； 2. 学生可能会有哪几种解题方法，怎样择优选择；