发布时间 : 星期六 文章从新课程下中考物理试题看中考物理命题趋势更新完毕开始阅读d4bf946925c52cc58bd6bec7
得到的像.请你在图上大致画出其所对应的物体.
【点拨】该题是考查同学凸透镜成像规律的试题，是将文字试题转为图像考查，对于文字题同学可能会背的很熟，但图像可能就会考虑不周到，作图过程中会沿用平常做题的思维定势，不注意像的位置、大小、正倒立，还会认为物是正放，该题物是倒放的。
【例题20】如图11所示,请你用笔画线代替导线将开关和螺口灯座连入电路中,使开关能控制灯泡的亮灭.
【点拨】该题就是一种体验性的作图题，平时如果没有实际操作安装接线，可能就汇接错。
（二）黑箱形式的作图题
黑箱题就是从黑箱外部收集信息或是从黑箱外部输入一些信息，观察、实验，研究黑箱做出反应。
黑箱题是近几年来中考比较流行的试题。主要出现在光学部分和电学部分，这类试题可测试学生的判断能力和推理能力.
（一）电学黑箱问题
【考点诠释】电学黑箱问题多涉及到电路的串并联问题，因此要求熟练掌握串并联电路的特点，根据题内所给定的箱内条件和外部特征并联系相关的知识进行综合分析。可经过猜想、联想、推测，可经过多次实验尝试，归纳、确定箱内各用电器的电流、电压、电阻的关系，或根据箱外灯的亮、暗变化情况来推测箱内可能存在的电路，画出正确的电路图。
【例题21】一个箱子面板上有一个小灯泡和A、B、C、D四个接线柱，如图12所示，箱内有一个电阻，一个电源，它们用导线连接，
若再拿一根导线在面板上连接A、B时，灯不亮；连接B、C时，灯不图12 亮；连接B、D时，灯亮；连接A、D间时灯的亮度比连接B、D时暗，是画出箱内电路图
【诠释】对于箱内的电路虽然无法看见，但可用导线不断的探究其结果。
首先考虑到当用导线连接B、D时灯亮，则B、D间肯定连接有电源连接A、D时灯虽然亮但亮度变暗了，这说明A、D间除了有电源、灯，还应串有电阻。将电阻接在A、B间，如图12乙所示，恰好能满足题意。
【例题22】在图13甲所示的黑箱的面板上有两个灯泡和四个接线柱a、b、c、d。若用导线连接a、d两接线柱时，两灯都亮；若用两个导线分别连接a、b两接线柱和c、d两接线柱时，两灯比第一种情况下更亮（且能持续发光。试画出黑箱内部的电路图。
【诠释】依题意知：用导线连接a、d时，两灯串联；
图10
像
图11
火线 零线
· 2F · F O · · F · 2F 用两个导线分别连接a、b和c、d时，两灯并联，黑箱内部电路如图13乙所示. 【例题23】某控制电路的一个封闭部件上，有三个接线柱A、B、C和灯泡、电铃各一只，如图14所示。用导线连接A、C时，灯亮铃不响；连接A、B时，铃响灯不亮；连接B、C时，灯不亮也不响。请你根据上述情况画出这个部件的电路图.
【诠释】当用导线将A、C接线柱接通时，灯
亮铃不响，说明磁部件中必有电源，且与灯炮通过
A、C构成闭合电路，且电源的一极可能与A或C接线柱自己相连；
当用导线将A、B接线柱接通时，铃响灯不亮，表明电源与电铃通过A、B构成闭合回路，且电源的一极可能与A或B接线柱直线相连.
考虑到上述两种情况的公共可能性，则电源的一极必与A接线柱直线相连。又因当导线连接B、C接线柱时，灯不亮铃也不响，说明B、
C接线柱分别只和电铃和灯泡相连，电源并没有接入这个B、C电路中。
图14
综合上述对三种连接方式及现象的分析，可知此部件的内部电路如图15所示. （二）光学黑箱问题
光学黑箱问题的特点是根据已知入射光线和出射光线的传播规律，来判断黑箱内光学器件的性质、位置及组合方式.解决光学黑箱的关键是如何确定入射光线与出射光线间的关系，即首先要完成光路图.完成光路图可采用双向交汇法，即将入射光线和出射光线适当延长并使其相交，就可确定
图13
图15
光学元件及其所在位置.
【例题24】如图16（a）、（b）所示的方框内各有一光学器件，单箭头的出射光线单箭头的入射光线对应；双箭头的出射光线与双箭头的入射光线对应.请在方框内填入合适的光学器件。
【诠释】将对应的出射光线与入射光线连接起来，形成光路.根据光路分析可以发现光学器件在方框中将使光线发生偏折，从而确定是透镜.如何判断是凸透镜还是凹透镜？不能根据折射光线是否相交确定光线是否会聚或发散，而应将折射光纤与入射光线的方向进行比较.
在图（c）中，折射光线O1B1，O2B2相对入射光线A1O1，A2O2方向而言是向主光轴“靠拢”，发散程度减弱，即发生会聚，因而判定这是凸透镜，对光线其会聚作用.
在图（d）中，折射光线O1B，O2B相对入射光线A1O1，A2O2方向而言是“远离”主图16 光轴，可以设想没有透镜，入射光线应相交于C点，经透镜折射后交于B点，会聚程度减弱即发生发散，因而判定是凹透镜，其发散作用.
【例题25】一条单色（红色或绿色）光线在经图17所示中虚线框内的一个光学框内一个光学器件作用（反射或折射）后，其出射光线前进方向改变如图中所示.框内光学器件可能是 （ ）
图17
【诠释】一条平行光线发散射出，可作出如图21所示的A、B、C三种光路图。答案为A、B、C.
五、注重命题技术
1．体现关注学生对概念、原理、规律的理解和应用情况，重视通过实践活动，评价学生的科学探究和实验能力，不再过分追求知识的系统性和严密性，不再强调对单纯的概念、规律的判断，改变只考查偏重课本上的要求学生死记硬背的知识以及人为编造的偏难、偏繁的试题倾向，实现“从生活走向物理，从物理走向社会”，强调对知识的实际应用，以及对物理问题理解能力、探究能力和实验能力考查的转变.
2．发展学生对物理的探索兴趣，养成良好的思维习惯，了解基本的科学研究方法，经历基本的科学探究过程，以《标准》中科学探究能力的基本要求为根据和出发点，重视对过程的考查，注意把握试题的开放度，使同学们在具有良好结构的环境下应用知识，强调其解决问题的手段和方法的多角度、多层次、多样性和创新性，在有确定的评分标准的前提下尝试答案的个性化.在对科学探究能力的考查时不要简单化，标签化，以减少阅卷的主观随意性，增大阅卷的公平性.
3．命题的着眼点应放在了解同学们的学习情况，而不应该在枝节问题上纠缠，故意设置误区，诱导同学们犯错误.应该重视同学们对科学技术与社会问题认识的评价，促进同学们关注科学技术与社会之间的关系，培养建立正确的情感态度与价值观，注重对物理现象和物理过程的探索，在答题的过程中去感受、体会与领悟人与环境、人与社会、人与自然协调发展的关系，增强学习物理的兴趣和信心.
4．注重科学精神与人文精神的融合，考查同学们如何从繁杂的信息资源中提取有效的信息，提供对象可以是车票、小实验、生活小常识、一份表格、一则新闻、一幅图片、一段诗词或俗语、一个历史事实等.引导学生在学习教材的同时，广泛地从课外书籍、杂志、广播、电视、报纸、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容，发挥考试的教育功能.
(该文将刊登在山西《学习报》上，请勿随意转载)