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《最美的书包》：一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书包？ 预设：这个书包来之不易，是作者的母亲四处讨取碎花布，一针一线缝制的，它饱含了母亲浓浓的爱。
（教师随机引导，提炼出关键词：享受母爱）
4．小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多的童年生活。这几篇文章又让我们感受到多姿多彩的童年时光。
四、片段分享，精彩赏析
孩子们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章中优美的言语所打动，接下来，让我们一起走进这快乐的童年，美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因。（请告诉我们一起分享的文字的出处）
（一）《陀螺》
1．学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？
预设：玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？ （学生自由讨论，教师随机引导）
2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？
预设：表现懊恼：“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”（重点引导学生体会把“快乐”比作过冬的燕子这一修辞手法.）
表现自豪：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了──直到现在我还能津津乐道地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”
3．你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？（指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。）
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？
5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐。与它相伴，我的童年生活无比精彩。
（二）《第一次骑大象》 1．学生分享精彩片段：
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预设（1）：“我感觉到泪水已经在我眼眶里了，但是我咬紧牙关。当然啦，那只有男孩们的份儿，他们要干什么都办得到。他们笑着，紧紧抓牢了，骑在莎西背上绕场一周。我竭力忍受着内心的痛苦，看着他们。从来没有人能得到机会去做他最盼望的事，生活就是那么回事儿。”
A、此时，在我眼里，男孩们坐在大象上是怎样的得意情景？对比出了我又是怎样的心情？
B、骑大象是男孩的专利吗?同桌展开辩论。（正方观点：骑大象难度大，只有男孩才有把握。反方观点：男孩能做好的事。女孩也能做好，女孩能骑好大象。）
预设（2）：“就这样，从那以后，每当有什么看起来太难于做到的事情，我就记起那一个时刻──那强烈炫目的灯光，那钻进帐篷的冷风，还有那痛苦烦人的思想：我不行，而一切都将太迟了??然后我就会记起我父亲的声音，那轻轻的一推，和舞台监督说的话：“我早知道，有一个小姑娘，她想骑骑象。”当我遇到的是婚姻或者失业的问题，是影响前途的机会选择等问题时，我心中总是有着一个小姑娘：她想骑一次大象──而且骑了──因此她知道她能够。
A、读了这段话，你有什么话想对那个小姑娘说？（引导学生体会小姑娘的坚强与执着）
B、你从小姑娘身上学到了什么品质？受到什么启发？
C、有感情地品读这段文字。（朗读形式多样，教师范读，抽生读，齐读，读出坚定的语气）
2．孩子们，你们从小姑娘第一次骑大象的经历中深受启发。那，你也来说一说你第一次尝试做某件事的感受。
（学生交流自己第一次的尝试，教师随机点拨）
3．教师小结：孩子们，老师欣赏你们第一次的大胆尝试，正如故事中所讲，骑大象不分男女，就像做任何困难的事，只要认定目标，大胆去做，就一定能实现。
（三）《纯真的心》
1．这个叫叶子的小女孩，有着一颗怎样的心？（纯真、善良）哪些文字描写出了小女孩的善良，让你感动不已？
预设（1）：“叶子看呆了。她带着哭腔央求司机说：“叔叔，你慢点开好吗？别撞死这么多的虫子！我们晚一点到峨眉山没有关系的。”（指导学生通过朗读来体会叶子的那份善良。）
预设（2）：过了一会儿，突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫，大家纷纷跑过去，惊
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问原委。叶子妈妈说：“叶子在路上看到一条蚯蚓，怕它晒死，就勇敢地捏起了它，把它扔进了草地里。但不知怎么的，扔完了就吓哭了──哭成这样！”
A、叶子怕蚯蚓吗？（害怕）那胆小的叶子为什么还要去捉蚯蚓？（害怕蚯蚓，又想保护它，分析她的矛盾心理）
预设（3）：“爱，把一颗大慈大悲的心安放在了一个小小的胸腔里面，让它带动起原本冷漠麻木的心生动地飞翔。”
A、听他朗读了这句话，你懂得了什么？
B、指导学生体会“大慈大悲”与“小小的胸腔”，“冷漠麻木”与“生动地飞翔”这种对比描写的生动之处。
2．有感情地朗读最后一段。（在读中去感悟小女孩善良的童心）
3．小结：从孩子们的朗读中我感悟到小女孩那颗善良的童心，从孩子们的感动中我也看到了你们的善良。在生活中，有时只需要你的一个甜甜的微笑，一双温暖的手，就能将快乐传递。
（四）《最美的书包》
1．展示你的书包，并简单地介绍。
2．文章中的书包和你的书包作比较，你觉得谁美？为什么？（引导学生体会书包的来之不易。）
3．在文中勾画出书包来之不易的描写。
预设（1）：“从那以后，我发现一向不喜欢串门的妈妈开始串门了。对寡言少语的她来说，和人谈天说地是件很吃力的事。有好几次，在一旁玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红，但红了许久，还是说不出一句完整的话来。”
A、揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情。你体会到了什么？
预设（2）：“然而，她却依然全力以赴地行动着，因为每每从人家家里走出来时，她都能够拿到几块色泽分明的碎花布。”
预设（3）：“不知道串了多少家的门，不知道有过多少次艰难的开口，也不知道遭受了多少次羞辱和拒绝，妈妈终于攒够了碎花布。”
A、是什么信念支持者妈妈？（体会母亲对儿女的舐犊情深） 4．“我知道，它是世界上最珍贵、最美的书包。”你同意这一说法吗？
5．读出深深打动你的句子。（学生先自由读，教师随机出示重点的句子，一起品读） 6．小结：孩子们，也许故事中的书包远不如你的书包漂亮，但现在，你一定不会赞同
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这一说法，因为你也从那个书包中感受到了浓浓的母爱。
五、主题拓展
1．孩子们，通过我们心的交流，情的感悟，我们的知识树此时是生机盎然，闪烁着智慧的果实。童年是人生中最纯真宝贵的时期，你们正幸福地生活其中，接下来，说说你的童年吧，把快乐带给大家。
2．由学生讲述自己的童年趣事。
3．总结：童年的花，开满大地；童年的歌，委婉动听。愿你们在如花如歌的童年里，好好把握，好好珍惜，给自己创造一个无悔的童年，张开你的双臂去拥抱美好的明天。接下来，让我们跟着美妙的音乐，唱响我们的童年。
4．师生轻声齐唱歌曲《童年》，在歌声中结束本课。
“群文阅读”五年级下册第三组“语言的艺术”教学设计
【设计理念】
1、以“单元整合·群文阅读”策略为指导，分享同步阅读教材成果，开拓视野，进一步激发学生学习语言的兴趣，提高语言表达的能力。
2、以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
【教学内容】
1、人教课标版小学语文第十册第三单元课文：《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》。
2、人教版《同步阅读教材》：《钟氏之子》《周恩来妙语趣答》《信》《一次精彩的科普演讲》。
【教学重点】
1、在阅读中感受精妙语言的魅力，在阅读中积累语言。
2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】 PPT课件 【教学步骤】 一、导入谈话
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