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《难忘的人物形象》教学设计
【活动目标】
1.通过对文学人物形象的选择和描述，抓住人物形象的性格特征，了解作家刻画人物形象的手法，提高对人物形象的分析能力。
2.了解人物心路历程，深入探究人物形象的思想内涵。
3.掌握品鉴文学人物形象的方法，能有理有据地评价人物形象。
【实践活动】
活动一 人物竞猜
一、活动准备：
1.分组：学生4-5人一组，自由组合。 2.发放案例，学生课前学习案例。
（1）
A．他的声调缓慢而有顿挫，经常挟着一叠大大小小的书； B．他又黑又瘦，留着八字须，戴着眼镜； C．他穿衣服很马虎，有时竟会忘记带领结； D．他是一位治学严谨的日本教授，教解剖学。
——藤野先生
（2）
A．他食肠甚大，尤其贪吃，曾多次因好吃而被骗；
B．他一看见年轻漂亮的女子，哪怕是妖怪摇身一变而成的，都会在口中连声不停地喊着女菩萨；
C．他相貌丑陋，长长的嘴巴、大大的耳朵，胖大臃肿的体态，懒惰而笨拙； D．他的独门武器乃九齿钉耙。
——猪八戒
（3）
A．他是一个列兵，憨厚、执着，典型的一根筋；
B．他参军是为了爹以后不叫他“龟儿子”，不敢打他； C．他以323个腹部绕杠震惊全连；
D．从农村娃到士兵，从五班到七连，从七连到“老A”，他用坚持将自己铸就成了“兵王”。
——许三多
3.竞猜题编写指导：教师指导学生将人物的身份、外貌特征以及典型神态、动作、语言和独特的个人经历等，以简练的语言罗列出来。每个选项可以互为补充，也可以逐步清晰。最好不要在第一、二选项就将人物最有代表性的特征揭示出来，以确保题目的趣味性。 4.每名同学从初中语文课本、中国古典四大名著以及本单元所学的文学作品中选择一个比较熟悉的人物形象，为他编写人物竞猜题。
5.小组内举行竞猜活动，大家从设计内容能否凸显人物个性特征，设计选项层次感，竞猜效果等方面进行评析、修改。
6.每组筛选出大家都比较熟悉的、个性鲜明、能反映时代风貌的两个人物形象参与班级竞猜。
二、活动组织
1.活动设执行官一人，负责主持活动，宣读比赛规则，用PPT依次展示各小组编写的竞猜题。 2.活动设评审团三人，负责评选出最佳小组及最佳竞猜题。 三、活动规则
1.每个小组有基本分三分，赛前发放三枚徽章（一枚徽章相当于一分）。
2.当屏幕上呈现自己小组编写的竞猜题，选手自动退至线后，不得抢先答题。抢先答题泄露答案者扣除两枚徽章。
3.徽章为零的小组，丧失比赛资格，退出比赛。
4.非出题的小组参与举牌抢答，抢答错误（执行官判断）失去一枚徽章，抢答正确得到一枚徽章。
5.抢答正确，进入下一题；抢答错误，交由场下观众抢答。答错不扣分，答对得一分，计入小组成绩。
6.徽章数最多的小组为本次比赛的优胜小组。 四、教学环节
1.教师导入——由学生非常熟悉的孔乙己导入
教师逐条出示能展示其性格特征的关键词句，学生竞猜。活跃课堂气氛，拉近师生距离。
A．他是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子；
B．他虽心智不悟，麻木、不觉醒，却能教人识字、分茴香豆给孩子们、不拖欠酒钱； C．他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人；
D．他说起话“满口之乎者也”，“窃书不能算偷”是他最经典的台词。 2.教师请出本次活动的执行官，执行官介绍评审团成员，宣读比赛规则。 3.竞猜抢答，小组计分。
4.根据得分评选优胜小组，评审团推选“最佳竞猜题”。
5.从凸显人物个性特征，设计选项的层次感，竞猜效果等方面评析最佳竞猜题。 6.现场选择一个大家都熟悉的人物形象，编写竞猜题，巩固学习成果。 7.教师总结
活动二 人物访谈
一、活动准备
1.观看《艺术人生》等访谈类节目，初步了解“人物访谈”。 2.4-5人为一组，各组自行确定一个文学形象。
3.各小组筛选文学形象的身份、社会环境、生活环境、主要经历、个性化语言、行为举止、命运结局等相关信息，自主设计关于该人物形象的访谈题5-6个。 4.组内模拟访谈
5.根据访谈情况进行问题的二次修改
6.在小组访谈的基础上，全班共同确定一个人物形象（选定西游记中的唐僧），进行访谈。 7.每个小组推选一名表达能力较强，对人物形象理解较为深刻的同学接受访谈。 二、活动规则 小组提问：
1、2、3、4组的扮演者分别接受4、3、2、1小组的访谈，问题来自学生课堂编写的访谈提纲。每位扮演者回答完毕，全班同学举起手中的笑脸牌为他打分（一个笑脸一分）。 教师提问：
教师访谈四名扮演者，四名扮演者依次回答。回答最优者，得两分。其他扮演者得一分。
学生提问：
现场请一名同学访谈四位扮演者，四名扮演者依次回答。回答最优者，得两分。其他扮演者得一分。
得分最多者为本次访谈的最佳扮演者。 三、评分标准
对人物特征把握到位
表达清楚流畅，回答语言符合作品中人物的口吻 有一定的应变能力 四、教学环节 1.导入
2.教师担任访谈主持人，每个小组派出的被访谈者——唐僧依次就坐。教师宣布活动规则。 3.教师指导，学生现场编写访谈提纲。各小组精心设计访谈问题，从中选出最有价值的一个问题向被访谈者提问。（1、2、3、4组的扮演者分别接受4、3、2、1小组的访谈） 4.教师访谈四名扮演者，四名扮演者依次回答。
5.现场请一名同学访谈四位扮演者，四名扮演者依次回答。 6.评定最佳扮演者与优胜小组，最佳扮演者发表获奖感言。
7.教师总结：从小说阅读与赏析的角度，分析此次综合实践活动学生的得与失。
活动三 人物推介
一、活动准备
1.发放案例，学生课前学习案例
保尔人物形象推介词
他是一个自觉的、无私的革命战士。在那血与火的战争年代，他和父兄们一起驰骋疆场，浴血奋战，甘愿为革命事业献身。在那医治战争创伤，恢复国民经济的艰难岁月中，他又以全部热情投入到和平劳动之中。虽然他曾经金戈铁马，血染疆场，但他不居功自傲，也不考虑个人的名利地位。党叫他修铁路，他去了；党调他当团干部，他去了，而且都是豁出命来干。为了革命，他甚至可以牺牲爱情。在全身瘫痪、双目失明后，他生命的全部需要，就是能够继续为党工作。正像他所说的：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争！”
我们和保尔相比，就像是倍受呵护、缺乏锻炼的雏鹰，生活得过于轻松、安逸。保尔的坚持不懈、奋斗不息，让我们懂得“与其诅咒黑暗，不如燃起蜡烛”的道理。一味地等、靠、要，只能使我们的人生变得黯淡。幻想和抱怨不能解决任何实际问题，能够照亮我们人生道路上一切黑暗的蜡烛，唯有奋斗。只有不畏艰难的人，才能得到这支蜡烛；只有不畏辛劳的人，才能拥有真正光明的前程。
2.从“活动一”所呈现的人物形象以及本单元所学文学作品中，选择形象鲜明、个性突出、具有较强震撼力和启迪意义的人物形象。
3.推介同一人物形象的同学可以建立合作小组，共同讨论完成推介词的写作；也可以先各自独立完成，再交流分享，选出写得最好的参加推介会。写作推介词（200字以上），要抓住人物的特征，要写出人物形象的时代意义，人物形象对当代学生的影响等。
4.推介词创作完毕，各小组推选一名同学上台推介,参加班级组织的“最难忘的四大人物形象”的评选活动，在推介会上为他（她）拉票。建议事先做好PPT或者准备相关道具。 二、活动规则
各小组抽签决定上场序号，依次上台展示。 三、评分标准
要求声音响亮，口齿清晰，表达流畅，语速适中；语言具有煽动性和感染力；根据规定控制发言时间（2-3分钟）。 四、教学环节 1.教师导入
2.宣布活动规则及评分标准 3.小组展示，人物推介 4.投票 5.教师总结 附：
“文学作品四大经典人物形象”评选选票 候选人 姓名 符号 候选人 姓名 符号 说明：（1）投赞成票的在候选人姓名下端的空格内写“○”，投反对票的在候选人姓名上端空格内写“×”，不写符号的为弃权；（2）要另选他人的，在姓名栏的空格内写上另选人的姓名，并在其姓名下端的空格内写“○”，不写“○”的不计得票；（3）本选票应选人数四名，投赞成票的人数，多于规定应选人数的作废，等于或少于规定应选人数的有效。
“难忘的人物形象”语文综合实践活动评价表
评价标准 优秀（1.0） 全部达到 活动项目 活动任务一 （30分） 评价指标 良好（0.8） 大部分达到 分值 一般（0.6） 基本达到 具体要求 需努力（0.6以下） 大部分达不到 评价 等级 得分 设计内容能凸显人物个性特征，设计选项竞猜设计 20分 层次感强，竞猜效果好，能带动大家积极参与。 人物竞猜 10分 竞猜准确，速度较快。 问题设计 10分 重点突出，切口小，便于回答；深入人物内心世界，有利于进一步理解人物形象。 活动任务二 （30分） 对人物特征把握到位，对现场提问有充分接受访谈 20分 的估计；表达清楚流畅，回答语言符合作品中人物的口吻；有一定的应变能力。